在教育工作中，教育對學生產生什麼效果，是由師生交流的狀況來決定。當學生犯下錯誤時，教師一味的指責、批評，往往起不到良好的效果，不能從根本上解決問題，反而會使問題潛伏下來，成為師生之間交流的一道情感障礙。用心與學生交流，給他們以愛的關懷。
在工作中學會等待與寬容，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的點滴進步，使學生受到思想上的震撼，精神上的鼓舞，心靈上的啟迪，你會發現這樣的教育效果會更好。
一、學會等待
學會等待不是消極的無所作為，而是一種積極主動的無聲呼喚。等待後進生反覆轉化，等待「千年的鐵樹開花」。教師不要指望一次教育就能成功，不要指望學生一口吃成胖子。
「十年樹木，百年樹人」，要有百年的目光，要有百年的耐心。
二、學會傾聽
當學生犯錯時，很多教師習慣於採用批評教育的方法，認為自己的「經驗之談」是「拯救」孩子的靈丹妙藥。事實上，這種「訓話」往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學專家所說：
「當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，並不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫的喋喋不休的一種手段罷了。」我是與班上的一名小男生由「對抗」到「對話」的關係轉變中領悟出這個道理的。要想使問題得到真正的解決，教師要學會傾聽，只有積極傾聽孩子的訴說，教師才能捕捉到他的需要，準確地找到解決問題的切入口，走近孩子的內心，從根本上解決問題。
三、學會欣賞
希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人潛能，賞識能使人心智開啟，靈感湧動！正如美國心理學家威廉姆·傑爾士說的：「人性中最深切的要求是渴望別人的賞識。」
在課堂教學過程中，教師更應學會欣賞學生，給學生成功的體驗，讓學生享受學習的快樂。「你真棒！」「你真了不起！
」這些簡單的話，要真誠地把它說出來。當然，欣賞並不能簡單地理解為「多表揚，少批評」。在現實的課堂教學中，我們的表揚是比較有限的，往往只是在學生出現明顯進步的時候才表揚，其目的無非是為了樹立典型，樹立榜樣，激勵他人。
而欣賞則不同，欣賞是隨時隨地的。學生的進步值得欣賞，學生在學習過程中完成了任務，也值得我們欣賞。其目的是為了激發興趣，樹立信心，激勵自我。
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