4.有利於喚醒人們對學生幸福感的認同與追求，達成一種教育實踐的共識：教育不僅承載知識的傳遞，更應該成為兒童享受成長的過程，是一段充滿美感的幸福人生。
二、課題的核心概念及其界定
1.心靈關照：心靈，指精神、思想等內心世界。
關照，指關心照料。本課題中，心靈關照就是指在課堂教學的過程中，充分尊重兒童個體的內心情感、意志體驗，以兒童的自主表達、自信參與、自由發展為深層目標，以有形或無形的方式，使之獲得豐富、愉悅、圓滿的情感歷練。心靈關照的施動者是教師，作用的物件是獨具個性的兒童。
2.兒童幸福課堂：幸福是人的需求得到滿足時的快樂感受和體驗。
兒童幸福課堂即指能使兒童獲得多元情感體驗，生成幸福情愫的課堂。本課題中，課堂是兒童收穫幸福的重要載體，兒童是享受幸福課堂的主體，幸福是課堂教學追尋的終極目標。
3.基於心靈關照的兒童幸福課堂：是指在課堂教學中，充分尊重學生兒童化的個性特徵及心理體驗，通過兒童自主、積極、有意義地參與學習，獲得一種愉悅、幸福的人生積累，從而提公升個體情、智、意、行等諸方面的素養，為個體的幸福人生奠定基礎。
其中，幸福是一種探索的過程，也是一種追求的目標。強調「兒童」這一角色特徵，就要是鮮明地突顯兒童在整個課堂學習過程中的核心地位，通過基於心靈關照的兒童幸福課堂的探索研究，使兒童在課堂學習中不斷積澱幸福體驗，最終指向人生的美滿與幸福。
三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
1.研究目標
⑴通過調查，分析我校學生的課堂學習的幸福指數，合理定位本課題所追求的目標。
⑵進一步明晰「基於心靈關照的兒童幸福課堂」的內涵，把握本課題研究的價值所在。
⑶形成一種比較成熟、規範、行之有效的基於心靈關照的兒童幸福課堂實踐研究的策略。
⑷總結形成一批富有校本特色的「基於心靈關照的兒童幸福課堂實踐研究」的個案。
2.研究內容
⑴基於心靈關照的兒童幸福課堂的內涵與價值研究
①基於心靈關照的兒童幸福課堂的內涵分析
②基於心靈關照的兒童幸福課堂的價值**
⑵基於心靈關照的兒童幸福課堂的現狀研究
①基於心靈關照的兒童幸福課堂現狀的調查分析
②基於心靈關照的兒童幸福課堂生成的成因**
⑶基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐策略研究
①學科類幸福課堂的實踐策略
②活動類幸福課堂的實踐策略
⑷基於心靈關照的兒童幸福課堂的保障機制研究
①以師德為重點的教師教學素養的提公升的保障機制
②以尊重為核心的生本型課堂文化建設的保障機制
⑸基於心靈關照的兒童幸福課堂實踐的個案研究
①基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐操作個案
②基於心靈關照的兒童幸福課堂的學生發展個案
3.研究重點
基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐策略研究
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
認真梳理我校課堂教學的特色所在，明晰我校學生課堂學習中生命存在的狀態，圍繞怎樣生成基於心靈關照的兒童幸福課堂這一目標展開思考與**。首先通過調查分析與文獻研究，準確把握基於心靈關照的兒童幸福課堂的研究基點，確定科學、合理的內涵與價值。然後緊緊圍繞研究目標，依次展開相關內容的研究，具體闡明基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐策略，形成兒童幸福課堂的實踐正規化。
最後通過對課題研究程序的梳理，總結產生具有學校個性色彩並有指導意義的「基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐」的理論體系。
2.研究過程
本課題研究大約可分三個階段：
⑴準備階段（2023年7月——2023年12月）
成立課題組，研究制訂課題研究方案；申報、認證課題；落實相關子課題研究的任務以及明確相應研究目標；邀請相關專家進行理論指導，為課題研究的全面展開提供理論支撐；形成本課題研究運作的相關檔案，為課題研究的順利鋪開作好準備。
⑵實施階段（2023年1月——2023年12月）
首先通過調查分析與文獻研究，準確把握基於心靈關照的兒童幸福課堂的研究基點，確定科學、合理的內涵與價值。
其次各子課題圍繞研究目標，依次展開相關內容的研究，具體闡明基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐策略，總結生成兒童幸福課堂的實踐正規化。
本階段重點是開展紮實、細緻的研究工作，收集、整理好中期研究資料，形成中期研究成果。
⑶總結階段（2023年1月——2023年12月）
全面梳理課題研究的過程，收集課題研究的相關資料，彙編課題研究成果，撰寫課題研究報告。
3研究方法
⑴文獻研究法：用來闡明「基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐」的的內涵、特徵、價值，了解和熟悉「基於心靈關照的兒童幸福課堂」科學理論，為本課題提供可行的理論支撐。
⑵調查研究法：用以把握我校基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐現狀，分析可能制約幸福課堂生成的相關因素，合理確定課題研究的基點，為課題研究作好物質準備。
⑶行動研究法：重點研究基於心靈關照的兒童幸福課堂的實踐策略與正規化。通過開展多樣的實踐活動與理論**，形成本課題研究的最重要的理論成果。
⑷個案研究法：重點研究典型學生幸福成長個案及優秀課堂教學案例，形成具有校本特色的案例。
五、主要觀點與可能的創新之處
1．主要觀點
⑴追求兒童的幸福課堂是教育的應然使命，課堂教學缺失了對幸福的追尋，就如同混沌的湖水雖然以水的方式存在，但永遠無法折射出七彩的光芒。
⑵兒童幸福課堂的著力點在於是否給予學生應有的心靈關照，尊重學生的多樣的個性，尊重學生的獨特心理感受，才能使學生獲得最大限度的心理體驗。豐富、快樂、積極的心理是兒童幸福的源泉。
⑶兒童幸福課堂的生成有其獨特的心理機制，因而在心靈關照下生成兒童的幸福課堂「有跡可循」，其中由個性提煉出的規律性的實踐策略具有一定範圍普遍意義的共性。
⑷兒童幸福課堂既是美好的教學理想，也應是有意義的實踐過程。
2．創新之處
⑴本課題研究始終緊扣「課堂」，將當前對幸福教育的視點鎖定在課堂教學這一平台，具有更積極的實踐研究價值。
⑵本課題的研究立足於對學生的心靈關照，這不僅是人本思想的體現，更詮釋了兒童幸福課堂生成所必備的心理機制，將心理研究與學科教學研究結合，將幸福教育的理想與課堂教學的實踐結合，將課堂教學的共性與學生獨特的個性結合，生成學校發展的特色，使研究的成果具有指導性、前瞻性、獨特性。
⑶本課題的研究不僅關注理論層面的**，更側重於兒童幸福課堂實踐的策略，使得本課題的研究具有較高的借鑑意義。
六、預期研究成果
七、課題研究的保障措施
1．組織保障
（1）根據課題研究的需要，我們將通過招聘的方式挑選出一批敬業嚴謹、具有較紮實科研功底的老師作為核心組成員，帶動全體老師參與本課題研究；同時以年級（或學科）組建立相關的子課題組，為本課題的實施提供基本的組織保障。
（2）成立學校課題研究領導小組，加強對課題研究的組織與管理，並提供必要的服務，確保課題研究順利、有效的實施。
（3）積極尋求智力支撐，聘請市、區專家作為本課題的研究顧問，對研究過程中的關鍵內容進行理論指導。
2．制度保障
（1）制訂比較完善的課題研究制度，尤其是子課題研究成效檢查制度，將每一項研究措施落實到人、檢查到人、考評到人，使本課題研究始終在制度的指導下規範操作。
（2）建立研究團隊的培訓制度，及時提公升研究團隊的科研水平。
（3）建立和完善各項學習和研討制度，重過程管理，推動研究持續、深入開展。
3．經費保障
學校將本課題研究作為「十二五」發展規劃的重點專案加以推進，劃撥專項經費，為課題研究的順利開展提供充足的物質、經費保障。
專案實施方案樣稿
附件6 實施方案格式 2010年專案實施方案 專案名稱 專案實施單位 簽章 通訊位址 郵政編碼 聯絡人職務 職稱 辦公 手機 專案主管部門 簽章 聯絡人職務 職稱 辦公 手機 填製日期 重慶市農業委員會制 一 專案所涉產業發展現狀 含實施單位現有條件 二 專案任務計畫 一 年度目標與預期效益 從事種...
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