《發現高效課堂密碼》一書分為「高效課堂大揭秘」、「課堂規律有幾多」「課堂醫案巧拾零」、「模式建構與重建」等十四章內容。通過閱讀，使我受益匪淺。也使使我對道德課堂下的高效課堂又有了新的認識，也通過閱讀我對以下幾種規律有了深刻印象。
如學思結合律，子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」孔子說：
「只重學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷於迷惑；只重思考而不重視學習，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得。」「學」與「思」二者不可偏廢。審視現在的課堂，問題出在重教「學」，而輕學「思」。
知識網路的構建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的「學」，其效率必有折扣。還有「三主」協同率、「双因」統一律、夥伴效應率、「兩化」創生率、溫故知新率、憤悱啟發率、視野關注極限率、學習快樂率等等。
受傳統教育觀念的束縛，自己的教學總不敢放手，讀過這本書後才懂得了「二八」教學律：即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。這個定律告訴我們「教」是建立在「學」的需要的基礎上，從而實現「以學定教」，「以教導學」，「學教互動」，「動態生成」。
這裡強調的「學」絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的「學」往往是低效的。「教」也未必就是教師的專利，所謂「兵教兵」也不失為一種有效的「教」的方法。回憶自己的教學，要麼是一直牽著學生的鼻子走，要麼是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。
「三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。」這裡所說的是「夥伴效應率」：
在班級授課制的環境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是夥伴互助的過程，且往往會因為夥伴之間知識與能力的對稱更容易形成「心有靈犀一點通」的意會效果。以往的教學中，自己總認為學生年齡小，還不具備合作學習的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養學生小組合作的能力，束縛了學生合作意識的發展，今後教學一定引以為戒。
有句話教做細節決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節：關於目標的三個細節是：
要恰當、要具體、要可測；關於預習的三個細節是：要溫故、要分層、要方法；關於展示的三個細節是：先組、後班、多樣；關於點撥的三個細節是：
互動、生成、示範；關於作業的三個細節是：精選、分層、限時。縱觀這15個細節，如果教師把握好了，課堂也就高效了。
讀了此書才知道了高效課堂指的是什麼，一是到你的課堂上找不出乙個不學習的學生；一是整個一節課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什麼地方不會，老師能夠一口清，這才是真正的「堂堂清」。高效課堂的秘訣，不一定非得創新，回歸課堂的本質和規律，是我們在教學中應該實實在在去做的。
讀發現高效課堂密碼體會
通過學習 發現高效課堂密碼 使我體會到不能再用傳統的教學方式進行教學，因此就要不斷的學習，不斷地去探索。於春祥老師解決掉了我工作上的困擾，我覺得這樣的書籍對於我們來說就像乙個指南針，為我們指明了課改的準確方向。高效課堂的關鍵究竟是什麼呢？我就自己讀完後的理解談談自己的一些感受。第一 我個人認為，要使...
讀發現高效課堂密碼有感
作為一名教師，不能再用傳統的教學方式進行教學，因此就要不斷的學習，不斷地去探索。課改的關鍵在老師，讓老師發展的關鍵又是什麼，這恐怕就是學習了。老師是教育學生，傳授知識的人，可是靜下來讓自己進行學習就有些不太情願。我本人也是這樣，逼自己學習是常有的事。可是開啟 發現高效課堂的秘密 這本書時，卻激發了我...
《發現高效課堂密碼》讀後感
唐莊鄉第六小學 楊新鋒 發現高效課堂密碼 是對課堂教學的深度思考。走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂遠沒有我們想象中的那麼簡單。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績 我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生 我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什麼就取什麼，看...