利用新課改理念進行課例研究的有效策略
一年來，我們西區五年級數學組狠抓了課例研究 ，感受很深，受益匪淺。它讓我們真正體會到：在課改實驗中，我們人人都是行動者，又是研究者；我們體會到課改給教學帶來了動力，也體會到課改前進中的困惑。
教研時，我們教研組的老師一起研討，，一起反思，共同分享成果，共同解決困惑問題。
為使課例研究更加有效，我組內的老師們集思廣益，開動腦筋，進行了許多富有創造性的工作。我們鑽研教材，精心備課，查閱資料，製作教具，邊實踐邊總結，做了大量的工作。可以說，為了使學生學有所依，學有所悟，我們花了大量的時間和精力，一心搞教研。
為了使課例研究更具有科學性和實效性，我們在實踐中不斷的反思，發現原有的課例研究更多關注的是教學方式的研討，對教材本身的地位和作用以及學生的學情沒有給予足夠的重視。上學期我們在已有經驗的基礎上，又從以下幾個方面進行了探索與實踐。
一、課例研究要發揮集體的智慧型和力量。
課例研究是教研活動的重要內容。我們組內的教師不敢放鬆對教材的鑽研，經過鑽研，使每位教師理解教學內容，領會教材的編寫意圖，提高對教材的整體把握。我們每學期初都會定好課例研究的內容，在教研活動中共同**，我們從5個方面來做好研究工作。
一是教學目標的確定：通過什麼樣的數學問題，去體現知識技能目標、數學思考目標、解決問題目標及情感態度目標，使這些目標有操作性。二是研究內容的確定；三是在研究中體現怎樣教和怎樣學的思考；四是研究如何評價學生的學習效果；五是研究課堂小結。
在課例研究中，老師們積極動腦，敢於創新，每次的活動使自己的專業水平有所提高。另外，在每天每節課的教學之後，我們總是隨時寫出上課的體會和反思，所以說課例研究是提高課堂教學實效性很好的研討方式。
二、課例研究應體現創新精神。
創新的課堂教學匯入設計上力求新穎、有趣，認知過程力求動手操作，能力培養力求發現解決。在備課中思考的越深入，教學的效率就越高。
1、創設適宜的問題情境，激發學生自主**的興趣和動機。
根據學生對生活現象的觀察和已有的生活經驗創設情境，架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯絡的橋梁，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生學習的興趣，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知慾望。如在教學梯形面積公式時，通過複習長方形、三角形、平行四邊形面積公式後，提出：能不能把梯形也像平行四邊形、三角形那樣剪拼成乙個長方形，或乙個平行四邊形，或乙個三角形來計算它的面積呢？
此時學生欲求解而不能，處於「自我需求」的憤悱狀態，教師把握住這個火候，引導學生用旋轉、平移的方法，採取圖式對照，從而推導出梯形的面積公式。推導出面積公式後，接著讓學生思考：還能不能用其他方法推導出梯形面積公式？
這時學生猶如聽到「衝鋒的號角」和「催戰的鼓聲」，從而奮力進擊，尋找解決問題的途徑。有的用乙個梯形剪拼成三角形（三角形的底為梯形的上底加下底的和，高不變），推導出求梯形面積的方法等等。學生很有興趣的在思考中操作，在操作中思考。
從而知道要求改變了，但實際上仍然是s梯=（a+b）h，只是操作思考的方法變了。學生通過動手操作實踐，觀察思考，口述自己發現，親自感覺，感到規律是自己探索出來的，體驗到自己是乙個發明者，研究者和探索者。
2、給學生充足、有效的探索空間。
新課程改革提出學生的學習方式主要有三種：動手實踐、自主探索、合作交流。在課堂教學實施過程中以什麼樣的方式、提什麼樣的問題，才能最大限度的留給學生探索的空間，在設計時我們要重點討論這個問題。
3、立足課堂教學提高評價的實效性。
有很多時候老師的評價顯得很隨意，比如有時大部分學生的積極性不高，老師提了乙個簡單的問題，偶爾有一生舉手回答了，這個老師一激動會說：你真聰明或讓大家鼓掌表揚他。類似這樣的評價有意義嗎？
所以我們在設計好課堂教學的前提下，一定要考慮如何有效的實施評價。比如通過對一道題幾種不同解法優劣的比較和鑑別，學生會對特別好的解法發出由衷地讚嘆，從而使評價成為促進學生主動學習的一部分。
4、課堂教學中有機地滲透數學思想方法。
數學思想方法是數學的精髓和靈魂，是數學知識在更高層次上的抽象和概括。利用數學思想方法來指導數學學習和解題，往往能提高學生的數學學習效率，達到事半功倍的效果。但數學思想方法不是游離於數學知識之外的，而是滲透在數學知識的發生、發展和運用的過程之中的。
這就要求教師要有目的地及時總結提煉，將數學思想方法的學習有機地融入學生數學學習中。這樣我們的教學才能站在一定的高度,我們的教學才能真正的活躍起來.。回想我們的課例研究 ,回想我們的教學,我們不缺乏重點和難點,我們不缺乏布局和開篇,我們不缺乏選題和訓練.
可是,我們站在數學思想的高度來看待我們所做的一切了嗎?"欲窮千里目,更上一層樓."沒有一定的高度,我們不可能看的更遠.
三、課例研究中充分體現新理念。
首先選擇現實有意義的素材，要根據情況改變教材的呈現方式。 其次，數學課例研究不但要備內容，更多應當備教法，備問題的設計、備準確、鮮明、生動的呈現感知知識的手段等。
四、有效啟用課例研究的三環節。
自主備課由學習、研究《數學課程標準》；進行教學設計；形成教案三部分組成。
學習、研究《數學課程標準》是實施的前提，教師要通過有效的集體研討對新課改理念逐步消化、吸收，重新認識和確立自己的角色，改變自己的教學方式，從而帶動學生學習方式的轉變；教學設計是關鍵環節，是聯絡教育理念和教育實踐的橋梁，教師的創新和成長很大程度需要通過「教學設計」來實現，新課改中的數學教學是數學活動的教學,因此,一節課的教學設計也是課堂教學活動的框架,每個活動應是「問題情景?建立模型?解釋與應用」的教學模式中的乙個模組；教師個人完成教學設計後,在課例研究組裡論討、互交看法、聽取別人的意見，進行必要的修改,從而形成集思廣益的教案。
上完課還要在課例研究組裡進行及時的反思、研討。充分發揮教研組在研究教材，進行教學設計，發現問題，提出應對策略，總結反思等一系列教學工作中的作用。
反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提公升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。
我們提倡教師平時把教學中的點滴收穫記在教案後，通過深入開展集體說課、案例剖析等活動，組織教師集體反思，加強了教師的個體反思，實現了教師思維的共振、情感的共鳴和經驗的共享
經過實踐與探索，我們在集體研究工作中取得了以下成效：一是促進了教師的專業成長。教師初步樹立起了新的課程觀、教育觀和教學觀，能自發地對課堂教學進行反思，逐漸形成了研究的習慣；二是促進了學生的全面發展；三是促進了學科教學改革；四是促進了課題研究。
當然，許多任務作還有待進一步完善， 不斷實踐反思提高其實效。
成績僅屬於過去，但與其他教研組相比還有不足之處，本期我們要和教師一起認真反思，及時查詢自身存在的問題和不足，總結經驗教訓，及時調整工作思路，與全組教師共同**改革之路，發揚成績，糾正不足，力爭下期工作更上一層樓，為確保我組教育教學工作再創輝煌而努力工作。
利用新課改理念進行課例研究的有效策略
新鄭市梨河鎮西區五年級數學組
組長：孟麗霞
大隊活動記錄
梨河鎮老觀李小學
2008.8
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