愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」可見，興趣是預習活動的主要動力源泉，想要強化預習環節，而不流於形式，必須注重激發學生對預習的興趣，把預習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養成預習的良好習慣。
如何激發學生預習的興趣呢？我以為，主要應做好以下三點：
1、通過多種途徑讓學生認識到預習的好處。
可以通過晨間談話、班會活動等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得更好、學習成績優秀的同學現身說法，談談自己的體會感想。也可以利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕鬆。
2、通過激勵機制激發學習興趣。
可以根據班級實際情況，建立各種激勵機智，讓學生不斷有成就感。可以給預習做得好的同學加星，完成一次語系任務加一顆星，根據各人的得星數，定期評選班級學習之星，授予榮譽稱號。另外，教師要及時地使用激勵性的評價語。
3、分層布置預習作業。
學生學習基礎不一樣，學習需求也就不一樣，這就要求我們在布置預習作業時，要充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設計。對基礎較差的學生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句久行了；對學習較好的學生，教師應要求他們蒐集有關資料，根據課文內容提出問題，看看自己能解決哪些問題。採取分層布置預習作業的方法，可以充分調動學生的學習積極性，取得較好的預習效果。
4、要讓預習形式多樣化。
要使預習收到實效、長效，必須將預習與實踐活動相結合，使活動的前期準備過程或初步開展過程成為預習的過程。這樣不僅能激發學生預習的興趣，還可提高學生的綜合能力。預習，教師可要求學生熟讀課文，蒐集相關資料，準備舉行故事會，這樣可以使學生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學生在課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關資料編寫課本劇。
5、預習要與課外閱讀相結合。
在布置預習作業時，教師可要求學生蒐集、閱讀相關文章。如預習《日月潭的傳說》時布置閱讀中國古代的神話故事，預習《揠苗助長》布置閱讀其他寓言作品，預習《恐龍》時布置閱讀有恐龍的相關文章。由於學生預習充分，上課都能侃侃而談，不僅加深了對課文的的理解，而且拓寬了知識面，提高了綜合能力。
6、預習要有創新。
在布置預習時，教師還要注意創新預習方法，強化預習環節。如果每次預習都是把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句，不出乙個月，學生對預習的興趣就沒有了。在平時的教學過程中，教師一定要注意創新預習方法，不斷給學生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。
對語句優美的文章可以摘抄、美讀，對內容淺顯的文章可以編列提綱，對常識性的文章可以動手實驗……只要教師深入挖掘文字內涵，透徹了解學習需求，就一定能創造出許多實用的預習方法來。
7、預習檢查要落到實處
預習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。因此，我認為定期對學生的預習情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發他們的預習興趣。
這種檢查可採用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。如在班中推出「故事大王擂台賽」，每週評出一位故事大王；可在班級中定期展評優秀的樣板，讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的預習方法，從而鞏固預習的興趣；還可通過童話表演或成語接龍等寓教於樂的方式，使學生的預習興趣不斷得到鞏固，學生得到的肯定越多，就越喜歡預習，形成一種良性迴圈，最終養成良好的預習習慣。當然，要展開這樣的活動，教師首先必須提前通知學生，並且利用節假日來讓學生進行充分的準備，教師也要作適當的指導，甚至提供一些備課的資料給學生；其次，必須選擇那些內容較淺、結構簡單、學生易於駕馭的課文來進行。
預習是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，教師要運用符合新課程理念的教學方法，激發學生的預習興趣，重視對學生預習能力的培養，讓學生成為學習的主人，只有這樣，教師的課堂才會變得輕鬆，學生也才有機會成為富有創造精神的人才。
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