堅持課前「小廣播」，做好教育「大文章」
內容提要：本文介紹了筆者堅持多年的一項課改實驗——課前「小廣播」的主要做法，用具體生動的個案，總結探索了這一做法的效果和意義。
關鍵詞：課前小廣播契機做法效果與意義語文素養
說起課前小廣播，這並不是什麼新鮮話題了。然而，我卻固執地認為，這個老話題可以出新意，小廣播可以做大文章。從教八年來，課前小廣播的做法堅持了六年，回想起六年來的兩千多個日子，我完全有理由帶著激動的心情地為自己所堅持的做法來乙個階段性的總結和反思。
一、 課前「小廣播」推出的契機
課前「小廣播」推出的兩個契機：
第一，如何巧妙地利用課前三分鐘，提高課堂教學效果，是我接手低年級學生時經常思考的乙個問題。一般來說，課前預備鈴一響，學生應該迅速回到教室並做好上課的準備工作，但低年級的學生，尤其是一年級的小朋友，他們缺乏自我控制能力，總是對課間喧鬧依依不捨，甚至沉浸其中，樂不思蜀。如果我們教師一上課就一成不變地「今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家開啟課本x x頁……」那麼，課堂難免會出現「言者諄諄，聽者藐藐」的情形。
如何在極短的時間內把學生的注意力拉回課堂？我想到了課前語文活動。課前語文活動可以幫他們把注意力很快地轉移到語文學習上來。
第二， 2023年的秋季，我開始擔任一年級的語文教學。當時天河區的一些學校進行語文昇本教學的實驗。我校一年級的語文教學在教研室蔡老師的指導下開展「讀書登上活動」，乙個學期下來，學生已經利用課外時間進行了大量的閱讀。
在學生閱讀量有效擴大的同時，我越來越來覺得學生口頭表達能力的鍛鍊相對滯後，如何解決這種書面閱讀能力與口語表達能力不平衡發展的狀態？我想到了課前「小廣播」！從幼兒到小學成功過渡的孩子們已經進行了一些閱讀嘗試，此時的他們有著強烈的表現慾，有著「初生牛犢不怕虎」的膽量。
再加上我平時經常利用午休前的時間**故事，在這樣累積了大量材料的情況下，不如給他們提供乙個展示自我的機會，於是，「課前小廣播」做法應運而生。
二、課前「小廣播」的做法
我所進行的課前「小廣播」總體原則是：以生為本，興趣為先，目標分層，循序漸進。
具體做法：
一年級：講故事
一年級小朋友一年級小朋友正處在思維從表象向抽象邏輯思維能力過渡的階段，但表象仍佔極為重要的地位。故事教學是幼兒最為喜歡的一種教學形式。故事中，小動物能像人一樣會思考、會講話、有感情；各種各樣日常生活看似無法行動的、沒有思維的物品也會在故事中變得有血有肉，活靈活現：
受了傷會痛，會傷心、會落淚，有喜怒哀樂……這種擬人化的寫作手法既滿足了孩子好奇心強的特點，也滿足了幼兒情感需要。面對一年級的小朋友，如何開展課前「小廣播」？我考慮再三後決定分兩步走：
先是跟家長通好氣，爭取家長的配合與指導，盡量讓孩子做到有準備上台。然後，鼓勵學生「自告奮勇」地報名，按報名的先後順序輪流推進。一些膽子較大的孩子首先嘗到了成功的喜悅，在老師和家長的及時肯定和鼓勵下，這些孩子紛紛要求再來一次，而一些起初甘做聽眾的孩子也開始「蠢蠢欲動，躍躍欲試」，俗話說：
興趣是最好的老師。只有有效地激發他們的興趣，才能獲得意料中的效果。剛開始，他們很是興奮，積極性也很高，所謂「台上一分鐘，台下十年功」。
為這精彩一刻，他們在課前都竭盡所能。於是，乙個接乙個的自我報名……這項活動便順利開展起來了。
二年級：朗讀文章
由於孩子在一年級時已經進行大量的識字練習，但如何將所學的生字鞏固呢？我覺得只有通過朗讀文章，讓生字反覆的呈現，這樣才能起到鞏固的作用，同時，要求朗讀時做到聲情並茂，這個活動依然採用自願報名的形式進行，不打分，教師只做點評與鼓勵。
三年級：讀新聞，談感想
要想寫作文時下筆如有神其中乙個很重要的前提就是要做生活中的「有心人」，養成「家事國事天下事，事事關心」的好習慣。而讀新聞，談感想是一種很好的培養途徑。通過這一項活動提高孩子採集、甄別、整理資訊的能力，同時又可以很好地鍛鍊了孩子的口頭表達能力，提高捕捉生活中新事物的敏銳性。
四年級：分享好書（文章）——閱讀，介紹，點評
閱讀是開啟人生智慧型的鑰匙，不僅影響乙個人語言能力的發展，從某種程度上來說，甚至影響人的一生。因此，新課程標準強調要培養學生廣泛的閱讀興趣。擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生多讀書，讀好書。
基於這樣的考慮，我把四年級的課前「小廣播」的內容定為：分享好書（文章）——閱讀，介紹，點評活動。這個活動分三步走：
先是鼓勵同學們讀好書，然後向全班推介好書，最後全班同學一起談感受，點評好書。
通過三年的訓練，學生對課前小廣播這個活動已非常的熟悉，而且每次對待的態度也非常認真，這項活動已成為每天語文課上必備的一部分。為了切合中年級學生的心智發展水平，我對具體操作方法進行了調整。要求從現在開始活動進行的方式為按學號進行，對其內容和質量的要求也相應提高，並且要求對每個同學所準備的內容打分，分數由自告奮勇的三名評委給出。
評委同學該如何打分呢？如何防止評委同學標準把握不准，而誤導其他同學呢？老師需要做一些事先準備工作，例如告訴全班同學評分的標準（如聲音是否響亮、感情是否豐富、語調是否抑揚頓挫、形式是否新穎等等）、評分的原則（多鼓勵，少批評；多包容、少指責等等）。
雖然我制定了非常細緻的評分細則，但畢竟學生對標準的理解和把握是有差別的，因此，在剛開始進行時出現了學生的評價不夠準確，不夠中肯，不夠客觀，不夠委婉等情況。針對這些問題，老師要及時發揮指揮棒的作用，適時做出指導，示範如何評價，經過一段時間的磨合，學生的評價日趨客觀、準確，評價的方式更加委婉，易於接受。學生在這個過程中，逐漸學會了該如何正確、客觀、理性的評價同學，如何正確面對同學的缺點和錯誤，學生在這種氛圍中學會了思考、理解、寬容、完善自我。
在每乙個學生的評價中，總會先聽到對別人的肯定與讚賞，再聽到中肯、委婉的建議，同學們在評價的時候總是先努力尋找閃光點。
在這一方面表現最為突出的同學要算朱盈熹了。她是乙個很優秀的女孩子，閱讀量非常廣，文筆非常優美，語言表達非常好，這些優勢促使小小年紀的她凡事都很挑剔，總是以自己的標準去衡量別人。令我驚喜的是，隨著這幾年課前「小廣播」評價活動的開展，她逐漸的成長起來了，變成了乙個會寬容、善解人意的女孩了。
她總會給每乙個同學乙個充滿鼓勵的分數。記得有一次輪到班上一位學習能力較弱的孩子李況表演時，台下一片譁然，這時，朱盈熹站起來如此評價：「李況同學進步很大，以前他上來時比較害羞，聲音小，眼神也不敢和我們交流，但今天他的聲音響亮了，腰板挺直了，跟他自己比已經有很大的進步了」。
聽了她的發言，同學們不約而同的鼓起掌……
五年級：才藝展示
人都是喜新厭舊的，五年級的小學生更是如此。如何讓他們對這一項從一年級就開始的活動不感到乏味呢？五年級的學生該採用什麼形式的課前小廣播呢？我開始琢磨這個問題。
回想大學的讀書歷程，看看現在的工作環境，我深切地感受到在現代社會激烈的生存競爭中，那些興趣廣泛多才多藝的人常常能搶得先機。因此，我產生了乙個想法：把五年級的課前「小廣播」的內容定為「才藝展示」。
第乙個學期，要求學生按學號逐一表演，形式多樣，可演講，可唱歌，可獨舞，可朗誦，可展示作品（繪畫、模型、手工）等等。第二學期，我又進行了小小的改動，在按照學號進行的同時，可以自由組合表演，形式可以是相聲、小品、雙簧等等。為了鼓勵孩子養成「凡事早準備的好習慣」，同時為了讓孩子們明白「機會永遠都是屬於有準備的人的」這一道理，我注意獎勵提前表演的同學，讓他們獲得加分。
三、課前「小廣播」的效果和意義
五年來，課前「小廣播」活動風雨無阻地延續下來。即使是學校的領導聽課、級組老師聽課，從不間斷，也從不因為有老師聽課而改變表演的順序。在這個過程中，我收穫了許多。
學生的表現給了我太多的驚喜。我深感：孩子的潛能是無限的，需要我們每一位教育工作者好好去挖掘，小廣播可以做出大文章。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：「生命即是一種強大有力、不可戰勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的，極易損傷的珍品，有時候會出現這種情況，只消一句冷酷無情的話，乙個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線。」「在課堂，對學生的教育中也就是以乙個人的心靈去精細的接觸另乙個人的心靈的工作」。
教師是乙份良心工作，沒有人會時時監督著你，告訴你什麼該做，什麼不該做，但是面對學生那一雙雙渴求的眼睛，我們都知道自己該做什麼，說什麼。
在學生的活動中，我總是給予他們充分的尊重，無論他們怎麼表現，我從不打斷，鼓勵他們大膽地發表自己地見解。記得一年級的時候，有一次輪到賀韋華程同學，他是乙個非常靦腆，自信心嚴重缺乏的孩子，當我宣布今天到他表演的時候，我接觸到的是一雙怯生生的眼睛，「該怎麼辦呢？」我的腦海裡快速思考這個問題。
「賀韋華程是乙個勇敢的孩子，讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他好嗎？」話音一落，全班響起了雷鳴般的掌聲。掌聲中，我看到的是一雙充滿愛的鼓勵的眼睛，這個孩子在掌聲中勇敢的走向講台開始了他的課前「小廣播」。
雖然他的表現並不是很出色，卻獲得了同學們熱烈的掌聲。笑容也在這張羞澀的臉上綻開了。經過多次的鍛鍊，到五年級的時候，賀韋華程同學已經能夠非常大方地走上講台。
而同學也目睹了他的成長歷程，對於他的進步，有個同學是這樣評價的：「雖然他的表演不是最棒的，但跟他自己比，已經有了很大的進步了！」
六年來的實踐表明，課前「小廣播」活動有效地提高孩子們的語文素養，孩子們的口頭表達能力、思維能力得到了有效鍛鍊，孩子們的自信心增強了，自我表現的慾望增強了，對生活的觀察和理解能力提高了……
「小廣播」仍在我班繼續著……
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