課前準備四

小學科學課前準備的形式

1、蒐集資訊蒐集科學資訊資料是學生學會自主學習，拓寬知識必不可少的

學習過程和方式，這也是科學教師經常布置的課前作業。在上《食物包裝上的資訊》時，我給學生布置了回家蒐集不同的食物包裝紙、盒，然後通過課本及上網搜尋等途徑，給食物包裝上的資訊注上相應的名稱，這樣大大縮短了學生課堂上觀察的時間，也使學生對食物包裝上的資訊有了初步的了解。

2、實物觀察這裡的觀察是指不對觀察物件施加任何影響的觀察，它是小學

生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特徵，提出問題，發現規律。如《蝸牛》一課教學，我就課前要求學生養殖蝸牛，然後仔細觀察蝸牛的身體特徵，並特別提醒關注蝸牛形狀、爬動、吃食等情況，把自己觀察到的情況圖畫和文字記錄下來。

學生在課前去感受實物，這無疑會給課堂教學提供很好的幫助。再如《土壤中有什麼》一課，如果課前只是讓學生挖一些泥土而沒有指導學生去仔細觀察，效果是不夠理想的。教師可事先布置學生準備兩類土壤（幹的和溼的）進行細緻的觀察，然後一一加以記錄，這有利於我們的課堂教學活動順利進行。

3、科學製作科學小學製作活動是學生最感興趣的事情，課前布置科學小制

作，可讓學生自己從教材的**及文字中捕捉資訊，用自己的理解去選擇材料、選擇方法進行製作。如教學《造一艘小船》前讓學生自己造船、《保護雞蛋》教學前做乙個雞蛋保護器等，學生對這些小製作都很感興趣，而且這種成就感也是他們所終身難忘的，教師也可以每學期進行一次科技小製作評比，以更好地為課堂教學服務。

4、科學遊戲這一般是在某些課堂教學進行中某一環節所採用的活動方式，

但把科學遊戲作為課前作業布置給學生，有時效果則會更好。我在上《晝夜交替現象》一課之前，布置學生做晝夜交替現象的模擬實驗，讓學生在課前通過遊戲對這一現象有一初步的感知，從而在快樂的遊戲中掌握和運用。

5、實驗操作我們往往認為實驗最好在實驗室做，並與課文同步，事實上有

不少的實驗可以讓學生在實驗室外做，並且可以提前。如我在上《一杯水能溶解

多少食鹽》之前，布置學生先自己做一下實驗，然後在課堂上將學生的實驗方案拿出討論，再補充修改，這樣做比教師在課堂上講解後做實驗效果要好，使其對實驗中需注意的細節問題引起重視，使實驗更加準確、科學。

6、種植飼養這也是課前作業的一種常見形式，學生普遍樂於從事，但要提

醒重視的是，務必定期、準確地進行分析記錄。另外還要結合本地的自然條件和資源加以進行，使實驗更具科學性。

7、參觀訪問這是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和

社會，充分利用各種資源培養學生實踐能力的極好的活動形式。我在上《花、果實和種子》前，就帶領學生參觀附近的桔場和蜂場，聽聽場長的介紹，親眼調查植物的生長和繁殖情況，這樣在回到課堂上組織交流時，不少學生對教材的了解已超越了課本，學生在課前得到的資訊來自於家鄉的生活，這正是新課程所倡導的。