面對基礎教育新課程改革的挑戰，為了學校的可持續發展，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，開展校本培訓，探索新形式下教師專業化發展的有效途徑。
一、立足本校，著眼發展，確立具有自身發展特點的校本培訓思路學校教育要適應素質教育的要求，形成辦學特色，關鍵是要建立一支具有本校特質的教師隊伍，形成學校教師培訓和可持續發展的執行機制。為此，我們確立了具有自身發展特點的校本培訓思路。即：
堅持「以人為本」的培訓理念，樹立以教師終身學習和發展為指向的培訓思想，開設以教師適應新課改，教好新課程為目的的培訓課程，建構以校本培訓為主體的開放式的培訓模式。1、堅持人本化培訓，倡導個性化學習。校本培訓要體現課改精神，堅持個性化原則，堅持人本化培訓。
培訓要關注教師的成長，注重教師的專業化發展。要鼓勵教師依據學校的發展和新課程的要求，制定自己的學習計畫，在實踐中自我學習，自我研究，自我提高。2、力求實際實效，開展層次化培訓。
校本培訓的特點是立足本校，要依據學校實際，開展教師培訓。基於這樣的認識，我校根據教師年齡結構、任教時間、教育教學水平的不同，在培訓中起動了「三項工程」。即：
針對五年以下新教師的「壯苗」培訓工程；針對五年以上教師的「成長」培訓工程；針對各級骨幹教師的「名師」發展工程。同時，我們實行動態管理，為每位教師建立了培訓檔案，實行分層次管理，分級培訓。3、觀注發展，立足教育，開展綜合化培訓。
校本培訓的內容設定，要根據改革的要求，立足於教師的發展，設定適合本校實際的綜合化的培訓內容。我校在校本課程培訓內容的設定上，堅持從學校實際出發，遵從基礎教育改革的思想，設定了主題式培訓課程和崗位研修課程。例如：
我們結合新課改，設定的主題培訓課程有：「新課程新理念」「新課程中教師教學行為的轉變」等。4、科學有效，堅持培訓形式多樣化。
校本培訓是學校教育和發展的乙個部分，培訓要從實際出發，統籌安排，實行多樣化的培訓。培訓中我們以教師自主學習、自主**、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、專家指導、案例分析、外出考察、課題研究等形式，滿足教師自我學習和發展的需要，激發教師參加培訓的積極性和熱情。二、探索開放式培訓模式，促進教師專業化發展校本培訓要以學校為基礎，堅持自覺和集中學習相結合的培訓模式，促進教師專業化發展。
1、自學反思，在崗位中學習提高。校本培訓要突出個性化，要根據需求自我學習，在實踐中研究探索，在解決問題中提高自己。自學是解決教師自身教學問題的有效方法，也是校本培訓的主要形式。
我們鼓勵教師從問題出發，按照自身的實踐需求確定學習內容，尤其要帶著問題進行學習**，自主安排學習內容和學習時間。反思是發現問題和分析問題的過程。在反思性培訓活動中，我們要求教師時時以新課標為依據，不斷地思考發現，提出教學中遇到的問題並加以解決。
例如：「在新課程思想指導下，你現在的教學設計和以前有哪些不同？你對自己的新舊變化有什麼樣的思考？
」這些問題促使教師在反思與實踐中不斷提高自己的教育教學水平。2、發展教育研究，在教研實踐中提高自己。立足教育實踐，開展教學研究，在教育實踐中發現問題，帶著問題學習研究，促進教師的專業化發展。
我們鼓勵教師進行大膽的教學嘗試。在聽課中，教師有質疑、有**，共同學習，共同提高。教師通過聽課評課，既鞏固了所學知識，又提高了運用理論解決實際問題的能力。
學年度第一學期師訓工作總結
面對基礎教育新課程改革的挑戰，為了學校的可持續發展，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，開展校本培訓，探索新形式下教師專業化發展的有效途徑。一 立足本校，著眼發展，確立具有自身發展特點的校本培訓思路 學校教育要適應素質教育的要求，形成辦學特色，關鍵是要建立一支具有本...
學年度第一學期
2009 2010學年度第一學期 數學期末考試質量分析 我校於2010年1月21日舉行了1 6年級數學學科期末考試，現將各年級試卷捲麵分析如下 一 捲麵情況分析 一年級 本次試卷從總體來看知識覆蓋面很廣，題量偏多，特別是第一版的題目編排較為密集,基本題少,靈活題偏多,不能較客觀地檢查出學生對本學期所...
學年度第一學期
2005 2006學年度第一學期 小學數學第九冊第一單元檢測題 小數的乘法和除法 一 口算 6分 二 填空 16分 其中8 9小題每空0.5分 1 求5個0.15的和，列成加法算式是 列成乘法算式是 2 12 1.5表示求12 0.5表示求 3 3.45 0.99的積一定比3.45 4 0.25除以...