學年度第一學期師訓工作總結

面對基礎教育新課程改革的挑戰，為了學校的可持續發展，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，開展校本培訓，探索新形式下教師專業化發展的有效途徑。

一、立足本校，著眼發展，確立具有自身發展特點的校本培訓思路

學校教育要適應素質教育的要求，形成辦學特色，關鍵是要建立一支具有本校特質的教師隊伍，形成學校教師培訓和可持續發展的執行機制。為此，我們確立了具有自身發展特點的校本培訓思路。即：

堅持「以人為本」的培訓理念，樹立以教師終身學習和發展為指向的培訓思想，開設以教師適應新課改，教好新課程為目的的培訓課程，建構以校本培訓為主體的開放式的培訓模式。

1、堅持人本化培訓，倡導個性化學習。

校本培訓要體現課改精神，堅持個性化原則，堅持人本化培訓。培訓要關注教師的成長，注重教師的專業化發展。要鼓勵教師依據學校的發展和新課程的要求，制定自己的學習計畫，在實踐中自我學習，自我研究，自我提高。

2、力求實際實效，開展層次化培訓。

校本培訓的特點是立足本校，要依據學校實際，開展教師培訓。基於這樣的認識，我校根據教師年齡結構、任教時間、教育教學水平的不同，在培訓中起動了「三項工程」。即：

針對五年以下新教師的「壯苗」培訓工程；針對五年以上教師的「成長」培訓工程；針對各級骨幹教師的「名師」發展工程。同時，我們實行動態管理，為每位教師建立了培訓檔案，實行分層次管理，分級培訓。

3、觀注發展，立足教育，開展綜合化培訓。

校本培訓的內容設定，要根據改革的要求，立足於教師的發展，設定適合本校實際的綜合化的培訓內容。我校在校本課程培訓內容的設定上，堅持從學校實際出發，遵從基礎教育改革的思想，設定了主題式培訓課程和崗位研修課程。例如：

我們結合新課改，設定的主題培訓課程有：「新課程新理念」「新課程中教師教學行為的轉變」等。

4、科學有效，堅持培訓形式多樣化。

校本培訓是學校教育和發展的乙個部分，培訓要從實際出發，統籌安排，實行多樣化的培訓。培訓中我們以教師自主學習、自主**、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、專家指導、案例分析、外出考察、課題研究等形式，滿足教師自我學習和發展的需要，激發教師參加培訓的積極性和熱情。

二、探索開放式培訓模式，促進教師專業化發展

校本培訓要以學校為基礎，堅持自覺和集中學習相結合的培訓模式，促進教師專業化發展。

1、自學反思，在崗位中學習提高。

校本培訓要突出個性化，要根據需求自我學習，在實踐中研究探索，在解決問題中提高自己。自學是解決教師自身教學問題的有效方法，也是校本培訓的主要形式。我們鼓勵教師從問題出發，按照自身的實踐需求確定學習內容，尤其要帶著問題進行學習**，自主安排學習內容和學習時間。

反思是發現問題和分析問題的過程。在反思性培訓活動中，我們要求教師時時以新課標為依據，不斷地思考發現，提出教學中遇到的問題並加以解決。例如：

「在新課程思想指導下，你現在的教學設計和以前有哪些不同？你對自己的新舊變化有什麼樣的思考？」這些問題促使教師在反思與實踐中不斷提高自己的教育教學水平。

2、發展教育研究，在教研實踐中提高自己。

立足教育實踐，開展教學研究，在教育實踐中發現問題，帶著問題學習研究，促進教師的專業化發展。我們鼓勵教師進行大膽的教學嘗試。在聽課中，教師有質疑、有**，共同學習，共同提高。

教師通過聽課評課，既鞏固了所學知識，又提高了運用理論解決實際問題的能力。

另外，我們還把以往的「一人上課一人備，領導聽課領導評」的做法，變成「一人上課學年備課，全校聽課全校評」的新模式。這項活動極大地調動了廣大教師參與教學的積極性。每個上課教師的教案，都是經過學年組教師一次又一次的推敲、一次又一次的研討、一次又一次的試講形成的。

各學年組教師發揮集體智慧型，群策群力，盡可能地展示學年特色和新課改思想。

3、實施開放式培訓，做到「三大」結合。

校本培訓除了要立足教師自身，堅持本校實際，發挖本校資源外，還應採取開放式培訓，做到「三個」結合。首先，樣本培訓要支援開放性，要不失時機地把握教育熱點、難點，開展專題講座和研討，使教師的教學實踐和教學研究始終站在教育發展的前沿。其次，樣本培訓要堅持自學與交流相結合的原則。

自學研究與交流研討相結合，這是校本培訓中促進教師的專業化發展的有效方法，是教師提高的最佳途徑。闢如：我校在新課改實施中遇到的問題開展案例分析和教學診斷，提高教師的實踐能力。

三、繼續開展教師基本功培訓

本學期繼續開展「三筆字」評比活動。對粉筆字(每週一板)，鋼筆字(每天一頁)、毛筆字(每週一頁)簡筆畫(每兩周一頁)、進行認真評比、獎勵。