關鍵詞：高中物理複習教學
一、抓好雙基教學，形成知識點之間縱橫聯絡，是形成五種能力和適應高考的內在基礎要求。
物理學科及高考試題的特點決定在教學過程中，首先重視理解能力的培養和考查。因此在複習教學中要著重分析得出物理概念和物理規律的過程和得到新的定理和結論的過程，而且還要適時總結其中的物理學方法和歸納這一思維方法在高中階段的體現，做實學生物理學習方法和物理思維方法的基礎。如果這一基礎薄弱，理解能力和綜合能力也就沒有「物質」基礎。
在這一階段複習中要以教材的順序和章節為線索，以《課程標準》和《考試大綱》覆蓋的知識為重點系統的複習。在複習概念規律時，要求學生不僅知道它們的確切含義，還要知道前因後果、適用條件以及相關概念之間的縱向聯絡與區別。這樣可以複習和訓練構建完整的知識體系，使知識系統化。
同時在教學過程中加強科學方法訓練，考慮各種科學方法所要求的思維深度和學生的實際能力水平，選擇合適的教學途徑。高三的複習只有打好雙基，才能達到全面提高物理複習質量和效率的目的，其他更高的能力才會自然的形成。
二、教學的方案的實施要遵循從自學開始，以質疑展開，以導練作為強化的手段，以強化訓練作為反饋檢查的方法。
自學就是學生遵循教師設計的方案自我去回顧知識，理清物理概念和規律的內涵和外延，重點理解概念和規律的本質，並通過相應的練習從更高的層次和更大的範圍去深化概念和規律的理解。質疑階段就是讓學生提出問題以及自己對問題的理解，在討論中去分析和辨別。實踐證明質疑往往會巧妙地啟用學生的思維，讓學生對問題的認識突然達到乙個更高的層次。
教師在這一階段要善於設定不同性質的問題，做好引導。導練就是教師精講階段，導的階段要加強物理過程的教學，在實踐中體會到「導」要做到啟迪性、適度性、適時性和靈活性，注意知識的遷移應用和學生謬誤的暴露，著力體現數學方法在物理學中的應用。學生思維受阻大多數在不能正確地分析物理過程，一旦掌握分析物理過程的方法，學生的解題能力將有極大的飛躍，幫助學生進入理性思辨的高階階段。
最後強化就是對學生思維成果的鞏固和發展，應當精選練習，讓學生的思維得到延伸。
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