一：方案目的：
語音是語言存在的基礎，英語語音教學是整個英語教學發展的起點，語音關是教學的入門關。也就是說，英語入學教學主要是語音。重視語音教學，對老師提高教學和學生學習有很大的幫助。
英語語音教學是整個英語教學的起點，語音關是教學的第一關。掌握英語首先要學好語音，因為語音是學習英語的第一步，是學好英語的物質基礎。語音學好了，對於以後學習語法、記憶單詞、發展口語、提高聽力等都有極大的幫助。
學習英語語音是學習英語的開始。培養學生正確聽、說、讀、語音語調，掌握好語音，不僅有利於表達思想，還有助於學習語法和詞彙，發展聽、說、讀、寫等各項技能；反之，則影響和制約各項技能的發展。
語音教學是英語課程的基礎，這個基礎能否夯實取決於英語教師自身語音素質和教學活動的組織。
影響小學生正確掌握英語語音的關鍵時期在學習英語的初期階段。在這期間教師又起著關鍵的作用。初學英語的學生對英語基本上沒有接觸過，幾乎沒有自學英語的能力，他們在初學英語階段的主要學習和模仿的物件就是教師。
因此，教他們的教師就必須有標準的發音，正確的英語節奏和語調，要有一定的英語語音知識。這是小學英語新課程標準實施以來對教師的要求。
英語教師素質，尤其是小學英語教師素質，對學生終生英語學習能力的培養起著舉足輕重的作用，教師素質的高低直接影響到學生能否樹立英語學習的自信心、培養英語學習的興趣、養成良好的英語學習習慣等。良好的英語教師素質將為學生打下堅實的語音語調基礎，對學生的終生英語學習起著至關重要的作用。
語音學習是小學英語學科重要和首要的學習任務之一，它直接關係並影響到小學英語教學目標的實現。教師的發音是學生直接模仿的物件，因此教師只有具備正確的語音語調和語音學基礎知識及教授方法才能勝任小學英語語音教學。
小學英語教師語音素質較差，則不能較好地對學生進行發音要領的分析介紹和單詞、字母發音的口形示範，這對於學習漢語拼音還有困難的小學生來說無疑是雪上加霜，尤其是發音不准的老師，對讀音的正確與否無法判定，就會使學生從小發不准語音， 到中學後就很難改。改變學生對某個單詞的讀音遠遠難於教學生學習某個新單詞的讀音，並且會隨著學習內容的不斷增多，學生在語音上存在的問題也日益明顯。
二、進一步培訓的策略
語音在學生的英語學習中的地位重要,學生的語音學習與教師的語音相關性大,因而對教師的語音知識與技能具有重要的意義，其重要意義有二：一是提高受訓教師自身的英語語音能力，增強自身的語音知識與發音技巧，提高其課堂口語運用能力；二是促進教師重視語音學在英語教學中的作用，以教與學互動形式來推動學生英語語音學習熱情，促進其聽、說、讀、寫能力的全面發展。
三、培訓的方式
1、校本培訓
學校的集體培訓由語音優秀的教師來實施，她們基本上能夠把握音位學、音系學的理論。在語音校本培訓的過程中，可由這些教師擔任培訓員，教研組長來組織，學校任職部門專項服務的培訓形式，從而使受訓教師清楚英語語音的發音方式及發音部位，了解英語語音中常用的和基本的概念，對於句子的連讀、弱讀、失去爆破和輕重音的處理都有比較完整和深刻的認識。
2、運用多種模仿方法
首先，直接模仿語音素材。學校培訓員提供給培訓教師一些語音素材，包括音標、單詞、短語、句子、段落和篇章等，從音素到詞彙,從句子到篇章,由淺入深地要求按照示範發音模仿。
其次，採用分析模仿法，對靠直接模仿難以掌握的語音和語調,通過對其特點進行闡述,讓受訓者在語音理論的指導下進行實踐。即受訓教師在自己已經掌握的、系統的語音學知識的指導下，先去分析這些語音素材的特點，並在分析的基礎上進行整合，繼而再進行能動的和理性的模仿。這種分析模仿更自主、更積極、更容易使模仿內容內化。
其次,可採用對比模仿法，即受訓者將自己的語音、語調錄製成有聲材料並與標準的語音材料進行比較、糾正，再比較再糾正，如此往復，最終達到比較理想的效果。
最後，結合聽力與口語訓練,提高受訓者的辨音與復現語音的能力。
四、具體的方法
1、教師書寫進一步加強語言發音的整改意見。
2、教師進行交流，找出優點和不足。
3、小組長5月底組織語言發音培訓。
4、6月上旬進行教師語言比賽。
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