貴州省教科院「國培計畫」中小學幼兒園教師課題式研修專案
小學語文「群文閱讀」教學方法與研究
第一階段總結
編號課題實驗學校： 都勻六小
執筆教師： 張秀梅
自從我校參加了貴州省教育科學院「國培計畫」中小學幼兒園課題式研修專案課題研究以來，我校課題組在省州市教研室的關愛指導下，根據課題研究理念、研究目標、研究內容，進行了有效地探索與實踐，取得了初步成果，現作如下介紹。
一、課題實驗的基本做法。
1、準備階段。2023年2月，我校成立了課題研究小組，確定了課題負責人，對課題組成員進行了明確的分工，確定了課題研究工作的基本內容和方向，制訂了課題研究實施方案；利用學校網路教研資源優勢，組織語文教師觀摩當前新課改指導下語文群文閱讀課堂教學實效性研究成果，以提高教師的理論修養和課堂教學水平。
2、調查研究。我校以前在課外閱讀方面也作過一定的實踐，但只是零敲碎打，沒有專題，沒有系統，對小學生閱讀興趣、閱讀方法、習慣的培養沒有乙個比較完整的認識。開學初，針對學生的課外閱讀有效性做了問卷調查，全校共發下問卷約2400張，其中學生問卷約1200份，收回有效問卷1092份，家長問卷約1200份，收回有效問卷1056份。
通過調查研究，了解到幾個比較突出的問題：（1）老師對課外閱讀的認識仍受到應試教育的影響，他們首先關注的是期末考試的成績；（2）學生方面，視野狹窄，只停留在所教課文的小圈子裡，閱讀時只停留在語言文字的表面，滿足於一時的好奇心，滿足於過眼煙雲式的閱讀；（3）學校圖書資源明顯不足，有一些早期的圖書已經不適合小學生的閱讀，正是「巧婦難為無公尺之炊」。
3、充實資源，確保閱讀量。學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發出來的。本學期，我校充分發揮「三個三分之一」圖書角的作用，進一步充實了學校圖書室藏書，補充了兒童的讀物？
餘冊，在學校規定的借書日，讓許多受各方面條件限制而沒有書看的學生能看到各種各樣的課外書，從而幫助他們感受到閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。同時，學校利用教學樓樓梯拐角設定開放式圖書角，將部分圖書室藏書放置其間供學生閱讀，開放式圖書角設立以來，已成為學生喜愛的校園一角，課間或放學後，都能看到學生流連其間的身影。此外，我們還發動學生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。
這樣班級圖書角就有60～100本書了，並選擇幾位責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學之間互相換書看，這樣使學生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經濟負擔。課外時間，同學們也經常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談論著書中有趣的內容。學生置身於高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。
資源充實了，還要在閱讀時間上予以保證。我校規定，每天利用課間操時間，每個班進行經典誦讀。在這樣的制度下，學生們的閱讀時間就固定了下來，這也就行成了我校的乙個特色。
在培養閱讀習慣的最初階段，提供閱讀時間、提供資源，稍微加一點「外力」對促成學生內因起變化是有作用的，因為「起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。」（王爾德語），在今後的學習生涯中，在沒有強制因素的情況，仍然能夠自主讀書，形成閱讀習慣。
4、注重閱讀方法的指導。只有掌握了閱讀方法，才能實現自能閱讀的目標。我們認為讀書的方法來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的「密鑰匙」，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。
閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批註法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導學生課外閱讀時，實驗教師還注重教給學生方法，指導幫助讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。
這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯絡上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到「不動筆墨不讀書」，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批註。
在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是「得法於課內，得道於課外」，當然我校也作為評價課堂教學的重要內容。為了讓老師在教學中落實好閱讀教學，在閱讀教學能很好地發揮指導作用，本學期，我校舉行了閱讀教學研討課活動，由學課題組教師進行群文閱讀教學課研討，這一活動的開展收到了很好的效果，為學校的閱讀教學起到了促進的作用。
5、開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的讚揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的讚許，一道敬佩的眼光，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
二、存在的問題及反思。
至從開展閱讀課題研究以來。我們在如何引導學生在閱讀過程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經驗，形成閱讀習慣作出一定探索，取得初步成效，但是計畫中如何加強四個聯絡（課內與課外、閱讀與活動、學科間的聯絡、家長與學生）等方面，還只是停留在表層；再者，課外閱讀習慣的培養不可能一蹶而就，課題的研究還在進行，閱讀研究的不會終止，應實現「熱愛讀書、每天閱讀、養成習慣、堅持終生」的目標。
都勻六小「群文閱讀」教學方法與研究課題組
2023年9月8日
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