作者：吳巍瑩
**：《幼兒教育·教師版》2023年第04期學習動機是指直接推動學習者進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學習者進行學習的一種需要。學習動機能夠使學習者自主地關注學習任務，在學習活動中進行積極的探索，努力地追求成功，從而表現出積極的情緒情感。
因此，激發學習者的學習動機是每一位教師應該關心的問題。我們發現許多幼兒園教師對激發幼兒的學習動機展開了有意義的探索，積累了一定的經驗，但也存在乙個問題：教師們重視激發，忽視維持，比較關注活動開始部分幼兒學習動機的引發，而對如何保持幼兒在活動過程中的學習動機重視不足，從而導致幼兒在活動前幾分鐘的學習興趣濃厚，隨後興趣逐漸下滑，到活動結束時幼兒的精神甚至出現渙散的局面，大大影響了學習效果。
針對這一現象，我們以幼兒園韻律活動為切入點，展開了對「維持幼兒學習動機」的**和研究，提出了「讓學習動機穿行於活動之中」的理念。我們希望通過研究為「維持幼兒的學習動機，保持幼兒持久的學習興趣」這一問題提供可操作的教學策略，以幫助更多的幼兒產生持久的學習動機，享受學習活動的快樂。
為了減輕幼兒**學習中的認知負擔，使他們有更多的精力享受審美的快樂，國內外有很多研究者提出要將**「視覺化」，他們主張通過肌肉動作、文學故事、視覺符號將**固著化。循著這些思路，我們摸索出了一些符合幼兒園韻律教學情境的激發和維持幼兒學習動機的教學策略。以下我們結合大班韻律活動「巫師」來闡釋這些策略。
一、活動開始部分：利用幻想故事的魔力引發幼兒的學習動機故事是幼兒**學習的乙個重要支架，它能夠幫助幼兒建構**的意義。**的意義是抽象的，而故事為幼兒創造了乙個具象的情境，借助這個情境，幼兒可以投射和建構自己的經驗，理解**的形象、結構和情緒。
因此，在**活動中，教師創編乙個能反映**意義的故事，有利於激發幼兒的學習興趣。
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