開展有效的小組合作學習，提高學生參與度
為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。
一、要培養學生獨立思考的習慣
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、**，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。
合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由於學生長期受「教知識」習慣的影響，大部分時候處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難於用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的慾望，培養學生思考的習慣。
創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
二、要培養學生分工合作的習慣
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有乙個古老的故事：「乙個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝」。
因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。
（1）分工。例如《統計》這部分知識的教學，學生實踐在統計班裡的同學生日是什麼季節時，需要有人進行調查活動（數一數），有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數，誰來記，然後才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這並不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。
（2）合作。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《認識物體》時，每個小組有乙個袋子，裡面有長方體、正方體、圓柱和球，讓乙個學生按小組其他同學的要求從袋中摸出乙個物體。
這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養提供了物質環境。
三、要培養學生正確交流的習慣
在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當乙個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊「老師，我來、我來!」。
而有的學生則是一付「事不關已，高高掛起」的模樣，這樣就不能達到合作學習的目的。因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。
交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由於具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧型。
但如何讓學生更有效的進行交流呢？
（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是「說」，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種「說」的能力包括：
思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢於發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視並採納他人意見，達到優勢互補，共同提高。
（3）要培養善於肯定別人優點，也敢於質疑的習慣。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入**問題，培養創造性思維能力。
（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習儘管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這裡所指的紀律約束並不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在「合作」中活而不亂。
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