1.自我中心的影響與引導
自我中心是指從自己的經驗、角度去認識和處理人和事，而不能意識到他人對同一事物的看法和觀點，對人和事物的看法帶有強烈的主觀性。做人處事都是以自我為標準。
對待有這種心理障礙的學生，輔導員要及時地引導，糾正他的自我認知，讓他客觀地評價自己，要鼓勵他參加集體活動，融入到集體中去，讓他為他人服務，為集體做事，在參與和付出中感受快樂、體會成就感，培養關心他人，樂於貢獻的優良品質。同時要教會他們交往和與人相處的技巧，幫助他們融入集體，讓他們正視集體的力量。更為重要是要對學生傳授心理知識，讓他們掌握心理健康的標準和心理測試的知識，使其能憑藉心理測試工具對照心理健康標準了解自己，提高他們的心理防衛能力，預防上述心理狀態產生，進行及時的心理自我調節。
2.自我封閉的影響與引導
自我封閉通常表現為把自己的真實思想、情感、慾望掩蓋起來，試圖與世隔絕。在我們接觸的學生中有的人與同學、老師交往缺乏興趣；有的人不善交際，不知道如何與同學、老師接觸，從以上自我封閉的影響和表現來看，可以通過以下方式來進行引導：
首先，對這種型別的學生，輔導員要引導他們轉變認識，就是要有改變自我封閉的願望，了解自我封閉的危害性以及對個人成長的影響，才有可能從自我封閉的陰影中擺脫出來。
其次，就是要鼓勵學生接觸社會、他人，主動參與社會活動。自我封閉的人只有主動參與社會活動，在參與社會活動的過程中接觸他人，建立社會關係，從心理上感受到周圍的人是友善和真誠的，這樣才能逐步從自我封閉的陰影中走出來。輔導員關鍵就是要幫助他們拆除心靈上自我封閉的屏障，才能從根本擺脫自我封閉的陰影。
再次，要為自我封閉的學生提供良好的交往環境。輔導員對有自我封閉心理的學生要親近、關心他們，要讓他們感受到老師的關愛。針對他們沉默寡言，不愛說話的特點，要選擇他們有興趣的話題與他們交談；要根據他們喜歡獨處、不喜歡熱鬧場面的特點，引導他們參與演講賽、舞會、野炊等集體活動，讓他們感受到在集體中的快樂，從個人的小圈子中走出來，投入到集體的懷抱中來。
3.過分自卑的影響與引導
自卑通常是指人們由主觀和客觀而造成的妄自菲薄，缺乏自信，認為自己在某些方面不如他人的一種自我意識。過分自卑的人心理總是罩著一層凡事不如人的陰影，害怕交往、心存疑慮、行為退縮，缺少足夠的耐挫力，遇到不順利的事總認為是個人能力差，埋怨命運不好。有些人甚至有「社交恐懼症」等嚴重的心理障礙。
這種人看事看人都是靜止的，不能從發展的角度去看事物，以至陷進自卑的苦水中不能自拔。
對待過分自卑的學生，輔導員首先幫助學生樹立自信，引導學生正確的評價自己，了解他人。要讓學生明白，由於客觀條件的限制，人與人之間存在比較大的差異性，這種相互間的差異是無法相比的。因為，人人都有長處和短處，沒有必要時時、事事、處處與人比長短，關鍵是要自己能夠認識和把握好自己。
要引導學生正視自我，了解自己的缺陷，正確對待挫折，以勤補拙，揚長避短。同時，要全面了解與考察學生的特點，挖掘他們的閃光點，恰當的運用好場合，讓他們展現自身的優勢和才能，感受到成功，找到克服自卑的動力。但要注意的是，大學生自卑的原因千差萬別，輔導員一定要全面觀察深入調查了解，找出原因，認真分析，區別對待，及時進行指導，達到克服自卑的目的。
4.猜疑心重的影響與引導
猜疑是一種無根據的推測，憑個人的好噁，先入為主，先下結論再找原因的一種性格特徵。猜疑心重的學生對別人總是抱有不信任的態度，對他人有戒心，總是戴著面具看人和與人交往。面對這種學生，輔導員要採用的引導方式是：
一是要引導學生消除疑心。消除疑心最根本的就是要去掉私心，只有做到心底無私才能天地寬。要教育學生為人坦誠、光明磊落、無私無畏。
引導學生及時與同學真誠坦率的交換意見。當出現疑問和不同意見時，應冷靜、誠懇、坦率，把疑問和意見擺出來，心平氣和與對方交流。這樣才能消除疑心，以誠相見，達成共識。
二是要引導學生客觀、辯證、實事求是的處人處事。教育學生在人際交往中不要主觀武斷，要從事實出發，對人對事深入全面觀察以後再作判斷，擺脫自我封閉的思維方式。
三是教育學生正確把握好自我價值。社會是由個體組成的,每個個體都有其獨特的社會價值，這種價值是他人無法替代的。也就是說在社會中、在集體中，他是他，你是你，誰也替代不了誰。
在認識他人、了解社會與人交往的過程中不要無端的懷疑他人，對他人言行也不要太在意，得失思想不要太重。同時要提醒學生防止以小人之心度君子之腹，應該多站在對方的角度思考問題，學會換位思考。
大學生在人際交往中，除了上述幾種常見的問題外，還會遇到許多問題，如嫉妒心重、孤獨固執、過分期待、欺騙、虛偽等，輔導員要從實際出發，具體情況具體分析有的放矢的解決問題。
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