3、提高小學科學教師教學專業素養的需要。
新課程實施需要教師從教材的「忠實執行者」轉變為課程教學的「創新設計者」。因此，創造性設計小學科學課堂教學的能力已成為小學科學教師專業素養的重要方面。目前，在小學科學教師專業培訓中較為注重理論知識學習或某些專業技能的培訓，而在教學設計方面的培訓十分忽視。
在新課程教學實踐中，廣大小學科學教師缺乏教學設計方面的培訓指導。因而，多數小學科學教師的課堂教學設計仍停留在傳統意義上「學科本位」的教「課本知識」的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發。為此，本課題研究也是幫助小學科學教師提高教學專業素養和教學質量、效率的需要。
4、總結提煉小學科學課堂教學設計的成功經驗。
二、課題界定和基本理論假說
1、課題界定。
教學設計：教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據課程標準和教材的要求，基於學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質量和效益，實現在可能條件下的教學過程最優化。
課堂教學設計，在這裡是指教師對課堂教學活動過程所進行的設計。從設計範圍來看，它包括對乙個學習單元的教學設計，一堂課的教學設計，也包括乙個具體的教學環節和教學情境的設計；從教學設計的特點來看既包括課前進行的教學設計（或稱預設性教學設計，相當於備課），也包括課中進行的教學設計（或稱生成性教學設計）。
小學科學課堂教學設計，在這裡是指小學科學教師對課堂教學所進行的設計。
「新課程背景下」，這裡包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導和引領下；其二，是指基於新課程實踐的現實、動態背景中。
本課題旨在綜合運用和借鑑現代課程教學論、心理科學、系統論、教學設計理論、學習理論等多學科理論，並以新課程教育理念為導向，以小學科學新課程教學實踐為基礎，探索新課程背景下，小學科學課堂教學設計的基本理念和教學設計的一般操作方式、方法。揭示教學活動過程、結構、方式與提高教學質量、效益、促進師生共同發展的具體關係和規律，並形成學科的系列化的可供教師學習、借鑑的小學科學教學設計案例和指導性材料。以便更好地把新課程理念轉化為有效的教學行為。
減輕師生負擔，提高小學科學教學質量。
2、理論假說
（1）課堂教學活動是乙個多因素相互作用和動態變化的系統，系統的要素和結構將決定其功能和效益。決定課堂教學活動系統的基本要素為：教學任務及目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態度等，它們在活動中相互聯絡、形成結構，並隨著學習目標任務和學習者的變化而動態變化。
（2）由於新課程倡導學習者發展為中心的教學理念，和 「學科素養」的教學目標的定位，必然導致課堂教學活動系統的結構性的變革。因而，新課程課堂教學設計必須在教學設計理念、思路以及教學目標、教學內容、教學結構、教學策略、學生學習情境、教學評價、教師角色的設計上進行創新。
本課題假設，如果以新課程理念為導向，以現代課程教學論、教學設計理論、系統理論和有效學習理論等為指導；改革和創新小學科學課堂教學設計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學科學課堂教學的質量和效率，減輕學生過重的學業負擔，在提高學生科學素養的同時，促進學生和教師素質的可持續發展。
三、研究目標和內容
1、研究目標。
（1）探索並形成小學科學新課程背景下小學科學課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法。
（2）揭示新課程背景下小學科學教學活動過程及諸因素與學生學科素養形成之間具體的關係和規律，以豐富對課堂教學設計的認識。
（3）形成若干系列化的小學科學課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。
（4）在小學科學教師中普及新課程課堂教學設計的理論和方法，切實提高教師課堂教學設計能力。
2、研究內容
（1）新課程小學科學課堂教學設計的應用性理論研究。
收集有關教學設計的理論和研究成果，結合新課程理念和有關理論對新課程課堂教學設計的涵義、特點、理念、思路、內容、一般過程、與傳統課堂教學設計的區別與聯絡等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。並在指導實踐過程中不斷完善。
（2）新課程小學科學教學設計的模式和操作方法研究
借鑑國內外有關研究成果，對現有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學科學課堂教學設計的基本模式及操作方法。指導教師課堂教學設計的實踐和研究。
並在課堂設計實踐中不斷驗證、調整、豐富和發展。
（3）新課程背景下小學科學課堂教學設計的實踐研究
進行小學科學課堂教學設計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設計與教學有效性的關係。探索小學科學課堂教學設計的具體的方式方法。
形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例，進而形成小學科學課堂教學設計的指導手冊。
四、研究程序及方法
1、2023年4—6月建立課題組，設計課題研究方案。
2、2023年4—12月收集有關文獻資料作為課題實施的參考材料。
3、2023年4—12月課題開題並實施。
4、2009—2023年每學期組織一次大型範圍內的課題研究活動，收集優秀典型課堂教學設計案例，形成《小學科學課堂教學設計案例集》、《新課程背景下小學科學課堂教學設計》。
5、2023年下半年結題。
本課題研究主要採用文獻資料研究，模型建構，系統分析，案例研究和教學現場研究等方法，並以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及課題組基地單位
本課題主持人為任延革。成員小學科學學科教研員，課題組基地單位校長、學科專職教師。
課題人員具體分工如下：
主持人：
任延革（聯豐小學副校長）：負責實驗過程指導，撰寫結題報告等。
負責人：
潘偉（市級骨幹教師、科組長）：負責科學學科科學實驗課的教學設計，展示課例，撰寫**等。
六、小學科學課堂教學設計研究子課題（供參考）
1、小學科學課堂教學設計的理念和特點
2、小學科學課堂教學設計的一般程式和規範
3、小學科學知識型課教學設計
4、小學科學**課教學設計
5、小學科學研究性學習教學設計
6、小學科學課堂教學中環節設計（如，目標設計、匯入設計、複習設計、新授設計、鞏固練習設計、小結設計、情境設計、提問設計等）
7、小學科學教師在課堂教學中角色和語言設計
8、小學科學課堂教學中教學資源整合的設計
9、小學科學課堂教學設計中教學模式、教學策略選擇
10、小學科學課堂教學多**有效應用設計
11、小學科學課堂教學設計的評價研究
12、提高小學科學教師課堂教學設計能力的研究
（七）組織和保障（經費、制度保障等）
1、組織建設：學校成立課題指導小組、研究小組和顧問組，健全組織和研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實。
2、制度建設：建立健全各項科研制度，如過程考核制度、獎勵制度、經費保障制度等等，以激勵為槓桿，啟用教師研究熱情；
3、經費保證：領導重視，學校一把手直接擔任課題組組長，指導研究工作，將為實驗研究提供時間及經費保障。
4、技術保證：聘請專家擔任顧問，選派實驗骨幹教師外出學習、培訓等。
（八）課題預期成果和形式
課題結題報告、各研究小組階段總結及其它相關軟體材料（活動紀實、研究**、教學設計、教學反思、教學案例集）等。
本溪市明山區聯豐小學
《新課程標準指導下科學實驗課的教學設計與實踐》課題組
2023年4月
科學課題階段總結
小學科學課堂教學規律的研究 小學科學課堂教學有效性研究 階段性總結 泰安高新區鳳凰小學 2013年9月 小學科學課堂教學規律的研究 小學科學課堂教學有效性研究階段性總結 學生是科學學習的主體 科學學習要以 為核心。但目前小學科學課堂教學的低效性，降低了科學課堂教學的效率。有效的科學課堂教學即通過課堂...
科學課題研究計畫
在放飛紙飛機的過程中，孩子們好問的天性就發揮出來了，有的學生就開始提問 飛機只有在有風的情況下才能飛嗎？為什麼飛機要有翅膀，沒有翅膀就不能飛嗎?等等問題，而他們提出的這些問題都是下節課要講的，所以事先為下節課做好鋪墊，課堂效果肯定是事半功倍。轉換環境法，可以讓學生們有種新鮮感，充分調動學生們上課的興...
課題開題報告
提高八年級學生數學語言表達能力的策略研究 一 課題研究的目的 意義 我們知道，數學是模式的科學和語言，也是一種文化。作為文化和語言，就要用數學語言進行交流 傳播 數學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的一種根本反映！表達的準確性體現著思維的周密性，表達的層次連貫性體現著思維的邏輯性，表達...