作者：陳莉分類：疑難解答發布時間： 2014-07-14 11:42
學生千差萬別，不同的學生在不同的階段表現也會有不同，要讓學生向正常的方向發展，老師的誘導不可缺少，其中的獎勵機制非常重要。老師對學生的獎勵是一種重要的教育手段，也是師生之間相互影響的重要方式。通過長期的從事教育工作我感覺他的作用可分為三種：
一是教育作用。對某一行為的獎勵，等於肯定這種行為的正確性。第二是激發作用，推動學生再次去幹被人們讚許的事。
第三是強化作用，加強學生作出正確行動的意念；如不獎勵，這種行為意念將會減弱。
對於小學生來說，獎勵起著尤其重要的作用，因為他們還沒有形成高層次的學習動機，缺乏學習的自覺性。小學低年級、中年級學生往往是為了得到獎勵，得到家長 、老師的誇獎而學習的。所以，正確運用獎勵，是管理好小學生班集體，提高他們學習成績所必不可少的手段。
當然獎勵的形式是多種多樣的。如當眾表揚、個別表揚，這都是對學生行為的肯定和讚許。有時乙個點頭，乙個微笑，豎一下大拇指，拍一拍肩，摸一摸頭也會成為一種使學生感到溫馨的鼓勵。
至於評選班、校、區、市、省乃至全國三好學生、優秀少先隊員，發給獎狀、獎品、獎學金等等，當然有更好的社會認可和讚許作用。有時組織各種活動則可以起到激勵的作用，比如說老師為班級的進步組織一次野炊、郊遊；讓學習有進步的學生參加各種競賽：讓有班級榮譽感的學生參與班級管理；允許完成作業好的學生參加課外活動……這些都是一種激勵的形式。
那麼應該採取何種方式獎勵最好呢？首先，獎勵要及時。在學生表現出良好行為，取得一些進步時，就應該馬上給以獎勵，這在學生的心理上起到了及時強化的作用，往往能起較大的作用。
其次，獎勵的程度要和學生的行為相稱。既不應有功不賞，也不應無功而賞。使獎勵真正達到上述的三個目的，即教育的目的、激發良好行為和強化真正行為的目的。
再者，獎勵的程度和方式應該靈活多變，根據情況和學生、班級的具體狀況而變化。比如說，同樣做的一件好事，對於平時表現好的學生，老師只需向他點一點，微笑一下就可以了。而對於平時表現不怎麼樣的學生，老師則應該大張旗鼓，當眾稱讚一番。
再要說的是，獎勵和懲罰一樣，都應該公平，沒有偏私，甚至要親者少獎，疏者多獎。當然獎勵之後不應帶來什麼負面影響，如被獎勵者的驕傲自滿，未被獎勵者的不服和不滿，學生之間的相互嫉妒，不團結等。出現這些現象，有時是因獎勵不當，有時則是學生的認識問題。
無論屬於哪種問題，都應及時做善後工作，加以補救。
贏得讚許、求得社會認可的需要，是人類的一種基本需要。獎勵正是滿足這種需要的方式，如果運用恰當，可以發揮比物質滿足廣大的威力。
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