大明鎮總校劉興起
新《數學課程標準》十分注重數學與生活的聯絡，把「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強學生應用數學的意識」。因此，本著數學源於生活又應用與生活的這一教學理念，教師要樹立將數學應用於現實生活中的意識，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力，將學生的生活與數學學習結合起來，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，增強了學生的應用意識。讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學生會因為數學學習而感受到生活的豐富多彩，讓學生盡情地體驗到了數學與生活的密切聯絡。
一、聯絡生活實際，從身邊發現數學問題
教師聯絡生活實際創設生活情景在於為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發展學生的創新思維。讓學生在實踐中發展問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創設，改變了傳統教學的「單一模式」色彩。
如在教學完乘法後，我和學生進行了一節實踐活動課。當時我是這樣來創設情景的：在乙個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去遊覽一下，去找一找春天？
春遊時得帶食物，下面是一些零食的單價：麵包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅乾3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創設，學生親身體會到數學就在我們身邊，要做乙個有心人從生活中去發現數學。
這樣既達到傳授數學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數學之效果。
在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。
二、匯入生活化，激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。教師要善於發展生活中的數學問題，在數學中，要從孩子的心裡特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。由於小學生年齡小，好動又好奇，對於枯燥的數學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。
如我在教學《認識人民幣》一課時，根據學生經常會去超市購物的這一生活實際，用多**出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然後問：「我們到超市去買東西需要用什麼？」這時學生會異口同聲地回答：
「人民幣」。這時我出示課題：認識人民幣。
並說：「我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學習它。」這樣就很自然地把學生帶到了虛擬的現實生活中去了。
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...
小學數學教學生活化
新教材注重培養學生解決問題的能力，讓學生經歷探索數學知識的數學活動，解決問題是數學教學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察 猜想 推理 交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點，解決問題必須聯絡生活實際，如 三年級上冊中 有餘數除法 練習中有這樣一道題 我班有44人，叢林探險...
小學數學生活化
小學 數學課程標準 數學教學，指出 要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動。小學生的思維主要以形象思維為主，這就要求在教學過程中要堅持直觀形象這一原則，即用生活中具體 形象 生動的事物充分調動他們的多種感官，激...