教育見習實踐報
告學校：湖南科技大學
學院：教育學院
專業：應用心理學
學號：姓名：
一、時間 2
二、見習方法 2
三、見習目的 2
四、見習地點 2
五、見習流程 2
（一）、前期準備 2
（二）、見習進行時 3
（三）、活動後期 3
五、見習結果 4
六、案例分析 4
案例一：琪琪（化名） 4
案例二：麒麟（化名） 6
七、結果討論 7
八、 收穫體會 8
一、結構化教學 8
（一）、起源 8
（二）、基本內容 9
二、 aba應用行為分析** 10
(一) 、回合式操作教學法 11
(二)、塑造法 11
(三)、連環法 12
三、人際關係發展干預**(rdi) 13
（一）、概述 13
（二）、階段和過程 13
四、感覺統合訓練 14
（一）、概述 14
（二）、原則 15
（三）、分類 15
五、奧爾夫** 16
九、 參考文獻 18
附錄一：教育見習推薦信 19
附錄二：教育見習計畫書 20
後記 21
2023年10月8日——10月12日
觀察法、訪談法、案例分析法
親情陪伴在特殊兒童教育中的作用
湘潭市親園培智特殊學校
1、和指導老師溝通，交流見習方式和目的，確定合適的主題；
2、查閱相關文獻資料，制定合理可行的見習計畫；
3、取得學院的相關見習介紹信，和見習的校方進行協商，確定見習的時間和方式。
1、協助任課教師完成相應的教學任務，做好案例登記和資料分析；
2、向老師和家長了解孩子的課堂教育情況，擬定乙份合理的課堂教育計畫書；
3、做一次實驗，由孩子獨立完成一次小遊戲，記錄孩子的相關行為表現。
1、整理和分析活動案例和資料，撰寫見習報告，完成初稿，交指導老師審核；
2、根據指導老師的意見和建議，修改見習報告書，再次提交審核；
3、審核通過後，提交學院，並抄送湘潭市親園培智特殊學校相關負責人。
研究結果表明部分自閉症兒童在親情陪伴下可以形成自我效能感和安全型依戀, 但是自我效能感和安全型依戀自閉症兒童的比例要小於普通兒童或其他非自閉症的特殊兒童。
自閉症兒童的自我效能感和依戀安全性受到多種因素的影響。在研究中, 目前有研究手段和被試選擇的侷限性問題, 需要慎重對待相關結論。
未來研究應該著重於**自閉症兒童親情培養的機制, 以及如何通過親情陪伴幫助自閉症兒童建立自我效能感和安全型依戀。
發展過程：
注：個人表現：主動與外界交流，行為表現遲緩，表達能力有點弱。
老師反饋：對異性或新奇事物有極強的好奇心，易於外界交流。
親人反饋：對親人的依賴性不是很大，主動去黏人。
分析：自我效能感
自我效能理論是社會認識理論的核心概念之一，指人們對其成功完成某個特定任務所需行為的能力的認知判斷或信念,它不是對已經發生的事件的原因追溯,而是對未來行為的自信，指向未來。通常被認為是乙個特定領域的概念，即認為乙個人在某一方面有較高的自信心，在另一方面可能並不一定如此。自我效能反映人體對自身潛能的發揮，為行為改變提供了理論框架。
臨床和健康心理學家 認為有一種一般性的自我效能感存在，它指的是個體面對新環境或應付新事物時所具有的一種總體性的自信心。自我效能感的變化表現在三個維度上:水平,強度，廣度。
有的人只在很狹窄的領域內判斷他們自己是有效能的，另一些人則在很廣泛的活動及情境中都具有良好的自我效能感。因此，對自我效能體的任務情境進行。
從調查中我們可以發現，接受自我效能培養的患兒溝通效果明顯優於未進行自我效能的患兒。自閉症的患兒存在一定的心理問題的症狀，需要獲得有針對性的心理援助和指導，而自我效能培養恰巧在這時候，通過行為的成敗經驗，替代性經驗，言語說服，培養和調節情緒和生理狀態的方式，啟發糾正患兒認知和溝通方式上的偏差，讓患兒學會如何用愛心去關心別人，用感恩的心去體會別人對自己的呵護與關心，也知道大家在遇到困難和挫折的時候最需要的是冷靜、理智和毅力來面對，讓患兒能正確地認識自己，看到自己的長處和勇氣，使患兒感悟到在人生的困境中。
注：個人表現：排斥外界陌生事物，不喜歡與陌生人交流，理解能力強，表述有點邏輯混亂。
老師反饋：對爺爺的依賴性較強，參與活動的自主能力較強。
親人反饋：做事情都要爭第一，不會主動挑釁其他小朋友，比較聽爺爺的話。
分析：安全型依戀
安全型依戀的兒童與親人在一起時能夠開展愉快的遊戲, 自信地探索新環境, 能在親人的鼓勵下與陌生人互動, 不總是注意親人是否在場。當親人離開時會明顯表現出不高興, 對玩具的注意力減少。當親人回來時會立即尋求與親人的親近與安慰, 並很快高興起來與母親親人做遊戲。
依戀關係是親人——（孫）子女雙向作用的產物。自閉症兒童在情緒表達以及反應性上的缺陷可能影響其與養護者之間的互動質量。而親人因為孩子溝通交流方面的障礙產生的心理反應, 也對其養育行為有著顯著影響。
一、通過調查，自我效能不僅是個體對自己未來活動的事先估計，而且會直接影響個體在執行未來活動過程中的動力，通過影響人對行為的選擇，面對困難時的堅持性和努力程度和思維影響思維模式和情感反應模式，來改善患兒仍存在的心理問題和症狀，給予心理支援和心理疏導，及時糾正溝通偏差，必然能取得更好的效果。
自閉症患兒通過有針對性的自我效能培養，他們學會了情緒調節，克服挫折，適應社會等能力。因此，自我效能培養值得在自閉症患兒**中應用。
二、對自閉症兒童依戀的研究使我對依戀這一社會性能力的發展機制有了全新的認識。傳統的依戀理論認為隨著認知能力的發展兒童在越來越多的親子互動中不斷體驗著與養護者之間的依戀情感,並隨之發展出與養護者互動關係的內部工作模式。這一內部工作模式指導著兒童對依戀物件的期望,並控制他們在不同情境裡對依戀物件的反應。
而養育者為兒童提供溫暖而安全的照顧並敏感地察覺兒童的需要能夠進一步促進兒童安全型依戀的形成。
但是由於自閉症這一神經系統發育障礙造成的社會交往方面的缺陷, 自閉症兒童對父母或養育者提供的溫暖而安全的照顧可能有不同於普通兒童的反應方式。而自閉症兒童的父母在得知孩子的診斷之後也可能調整自己對孩子的期望並改變自己對孩子的行為方式。這些不同的行為反應應該得到研究者更多的關注和分析。
從接觸自閉症兒童的那天開始，我就在想：「在我接下來的幾天裡，我應該怎樣做，才能實現我教育見習的目的？」在一路的糾結中，我開始了自己的第一次教育見習！
在本次教育見習中，我認識到了自閉症兒童的**訓練主要採用的模式有結構化教學、aba應用行為分析**、人際關係發展干預**(rdi)、感覺統合訓練、奧爾夫**等相結合的訓練**方法，同時對兒童進行評估、制定個別訓練計畫及訓練目標，進行大強度的教育和訓練**。
結構化教學是2023年美國北卡羅萊那州夏普勒教授所創設的，創設之初是對自閉症兒童和溝通障礙的兒童所做的乙個教學方法，當時設立之初是提供臨床研究，教育與極職業訓練和相關服務，他們用視覺來學習，視覺學習的這個特點，普通的用在自閉症的孩子身上實際是相當受迎的，到今天為止，除了提供學習能力診斷，教學，父母訓練和智商服務之外，對自閉症的小孩是重要的是能達到職業安置的目
結構化教育的創始人把孤獨症患者適應世界的過程比作乙個人到國外的旅程。在看不懂、聽不懂當地語言、文字，無法與人溝通交流的情況下，必然會遇到種種困難和不適應。此時如果看到自己熟悉的文字，遇到能夠聽懂自己語言的人，或者學習一些該國的語言文字，無疑會促進這個旅行者對當地環境的適應。
回到孤獨症兒童**問題上，干預的實施者承擔的就是這種翻譯者和促進者的角色。具體講，就是通過促成以下兩個目標，來達到幫助孤獨症患者更好地適應主流社會的目的：增進他們的知識和技能；改造他們所處的環境，使之更具有包容性即更適合孤獨症患者們的感知覺特點和行為模式。
1、視覺結構化
視覺結構就是把學習環境、學習材料、工作程式作適當的安排，使兒童無需語言，只用視覺的辨別，便可以明白和理解學習的要求。視覺結構又包括以下三個部分：1．視覺清晰顯示；2，視覺組織；3.
視覺指示，視覺清晰顯示就是把學習中重要資料或物件部分清晰顯示出來，以便於兒童辨認。視覺組織就是物件和空間的組織安排方法，有序的組織安排，使兒童了解自己的工作範圍和涉及的地點、材料、步驟等。視覺結構中的第三點是視覺指示，視覺指示就是利用文字、**把要完成的工作安排成為乙個模式，說明工作的內容及步驟，以便兒童按照指示去完成工作。
2、環境結構
環境結構就是用清晰的界限為兒童劃定不同的活動和學習空間，以便兒童了解活動，學習與環境的關係，掌握環境對他們的要求。在家庭生活中，為了培養孤獨症兒童良好的生活習慣，家長也用紙條劃出，用文字和圖畫標出兒童的活動範圍及放置個人用品的地方，並引導兒童按要求做。這樣，兒童會慢慢了解家中哪些地方可以玩，哪些地方不可以去，他的學習用品、玩具、衣服應從什麼地方去取，用完後再故到**。
這樣家庭生活也會平和有序些，家長也不必為這方面的管理多費精力。
學前教育見習實踐報告
這是上大學以來的第一次見習。由於之前從來沒有真正的走進過幼兒園，因此每個人都是抱著極大的好奇心與興奮性。一大早就坐上了開往武漢的汽車，中午十一點多才到達xx。一下車，就看到門口的led屏上歡迎長大師生的字幕。走進xx，映入眼簾的是一些證書，還有螢幕上小朋友們純真的笑容。往裡走，有乙個展示廳，裡面有x...
教育見習總結教育見習報告 11
見習總結 在開學的第 一 二周，我按學校的教學任務到了xx市xx中學見習，這是一所私人學校，教學條件非常有限，沒有ppt，老師大多都是用粉筆寫板書，偶爾用投影儀投射一些 但是在第一天，我早早的就去了，姚老師是教初三的，他跟我說，現在初三的課都結束了，就剩下複習，建議我去看看鮑老師的課，鮑老師是教初二...
教育見習報告
班級 數學師範112班 姓名 戚瑤瑤 學號 1102022061 指導教師 劉凱峰 鍾志華 周美玲填寫時間 2014年4月19日 教育見習報告 見習時間 2014.4.14 2014.4.18 見習地點 南通大學鍾秀校區 見習的重要性 教育見習是大學教育的乙個極其重要的實踐性教育環節，也是師範生職前...