運用「三疑三探」模式心得體會
楊天強歷經兩個多月「三疑三探」教學模式的課堂使用，對於老師和學生來說都是乙個新的挑戰。因為老師和學生都需要在角色定位上進行徹底地轉變，老師要把更多的時間留給學生，而學生也應該從被動地接受知識轉變成主動地獲取知識。在這個過程中，對於教師的要求就更高了，尤其對教師的知識素養、能力素養和創新能力等進行考驗。
在兩個多月「三疑三探」教學模式的使用過程中，這種教學教學模式的確發揮了極好的效果。學生的學習積極性和以前相比有了極大的提高，尤其是後三分之一學生的表現更加明顯。以前他們不願意聽課，上課做小動作，無論問題難易，他們都不願意回答，而現在在小組競爭意識的帶動下，在小組組長的幫助下，他們也樂於參加到課堂**中，因為簡單的問題有他們展示的機會，他們也能從中體驗到成功的喜悅，也能體驗到他們在小組這個集體中的價值。
為了能讓後三分之一學生學會，無論是課上還是課下，各小組組長極力幫助，這樣學生的整體學習氛圍就更濃了。雖然考試成績和以前相比，提高的幅度不是很大。但我想，只要堅定信心，學生的成績一定會提高的，因為他們的學習能力提高了，成績還會差嗎？
學生們雖然有了很大的進步，但在使用這種教學模式的兩個多月時間裡也暴露了一些問題：1、有時課堂環節不夠優化，存在耗費時間現象；2、在設疑自探環節中，學生提出的問題太膚淺。3、在解疑合探環節中，有些學生沒能融入其中，在展示評價中，學生展示的時候，其他學生聽得不夠認真。
4、學生評價和總結本課時，語言的針對性不強，流於形式。
在今後的教學中，我將從以下方面進行改進：
1、精心設計各個教學環節，對可能出現的問題進行更好地預設，使各個任務的銜接更為流暢；
在設疑自探環節一定要給學生留足夠的時間，時間沒保障，自學思考就很難完成，就不可能使學生提出和解決問題。要深入學生當中，輕輕地檢視學生自學情況，靜下心來，不能草草率率地結束。不要低估學生的能力與潛力，只要慢慢來，他們的潛質一定會被激發出來，一定會給教師乙個意外的驚喜。
2、培訓學生，教會學生如何提問題，如何進行評價和總結；
要對學生不斷地指導檢查，幫助學生建立起問題意識，尤其是各小組在設計問題時，他們一定會提出很多問題，哪些問題是需要解決的，哪些問題是不需要解決的，哪些問題是能解決的，哪些問題是不能解決的，對於這麼多問題，要教會學生如何根據不同的課型提出問題，以便提高課堂效率。同時也要教會學生如何進行總結，總結的時候避免空話套話。對於評價的同學也是如此，要圍繞問題進行針對性地評價，而不是千篇一律，不必要的話一定要省略。
無論展示、評價和總結都要落落大方，聲音洪亮。
3、對學習負責人和分項組長進行培訓，增強課堂學習效果；
開負責人和組長會議，對他們進行培訓，提高他們對學生互助意識的培養。讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。
引導負責人要給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和讚揚，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。
4、、建立健全的獎勵評價機制，使各個環節緊張有序進行，做到張弛有度，活而不亂。
每節課統計，每天評比，每週小結，每月總結。同時以組為單位，每個月進行表獎。
對於在今後的教學中，我要不斷總結、反思。反思在對「三疑三探」教學環節的使用方面，在不同課型的教學設計方面，在小組的使用方面等進行不斷完善，提高教育教學質量。
三疑三探學習體會
三疑三探 教學模式實現了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的 推進課堂教學的改革之路，為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式。三疑三探 教學模式體現了新課改倡導的 自主 合作 精神。從課堂抓起，提高課堂教學效率，把學習的主動權交給學生，把課堂變成學生學習 展示 思考 合作 交流的舞台。具體說...
踐行三疑三探的體會
自從區教研室推行三疑三探的教學模式以來，我們北陵中學的地理教師一直在不斷探索適合本地區學生，有自己特色的教學模式，我們兩位地理教師經常在一起研討，互相取長補短，逐步形成自己的教學模式，也有了自己的教學風格。雍廣勝老師的風格是語言幽默 風趣，常常逗得學生哈哈大笑。教學設計自然，由於年輕和學生非常親近，...
三疑三探方案
三疑三探教學模式課堂改革 四棵樹鄉第一初中 為了深化課堂改革，進一步提高課堂效益，根據南陽市教育局的指示，結合我校實際，強力推廣 三疑三探教學模式 的試驗工作，具體的實施方案如下 一.加強組織領導，責任到人.加強對課改工作的領導，要高度重視這項工作，學校校長要親自抓，業務領導要具體抓，要制訂詳細試驗...