一、備課
（一）尊重文字，研讀教材
1、研讀教材的策略
讀、想、畫、問、寫結合，教師研讀教材不可以簡單的泛泛而讀，應邊讀邊想邊記，把讀想畫問等結合起來。
②深究課題，抓住關鍵字詞句。在研究教材中，為了較快的把握教材的中心和實質，以及分析教材的重點、難點和突出點，可以採取深究課題和抓教材中的關鍵字、詞、句的方法。
鑽研揭示語和旁註，教材中常有指導思路方法的揭示語和指明關鍵的旁註，它既是幫助教師正確使用教材，突出重點，發散難點的教法指導，又是啟發學生分析思考掌握知識的要領的學法指導。
領會揣摩插圖，各個學科都有多種插圖，他為什麼要設定插圖？作用是什麼？教師在備課中應用心領會揣摩插圖的作用，教材中的圖，一般有主題圖、產物圖、示意圖、**圖、線段圖、幾何圖形等，這些圖不僅便於配合學科的特點進行思想教育，而去便於抽象的基礎知識、基本原理「外化」「物化」，從而幫助學生高效感知，建立表象，培養形象記憶，促使形象思維語抽象思維互助互補，和諧發展。
鑽研習題。習題中有些屬於基本訓練方面的，比如數學題在教材中的地位僅此於例題，它能配合例題將知識轉化為能力，在鑽研教材時，對習題的作用及難易要做到心中有數，特別是要弄清楚它與例題相匹配的基本題、變化題、發展提高題三個層次的分布情況。
2、研讀教材案例，備課除按常規要求以外。在備知識時，抓住四點，即新知識點，新舊知識聯結點，興奮點，創新點。新知識點就是本科要學習和研究的，新舊知識聯結點就是學習研究新知識點時於那些已有的舊知識，包括學生的生活經驗有哪些密切聯絡。
興奮點就是學生在學習哪個知識點時感到興奮和產生興趣，創新點是通過本課學習後提出書面疑問。
3、研究新教材的特點：
理論與實踐結合---注重與現實生活的緊密聯絡。
主與導結合---注重學生「自主合作**式」學習。
繼承與創新結合—注重反映社會發展和最新科技成果。
文字教材與開發課程資源結合---注重給教師留有創造空間。
科學內容與活潑形式結合---注重教材生動通俗情趣化。
學科獨立與學科滲透結合---注重學科之間整合，超越文字、開闊視野。
課本是重要的資源，但不是唯一的資源，因此要走出書本，走進資源豐富的現代課程，把自己由書本傳授者轉變為課程資源的綜合開發者，利用者，更加豐富學生的學習內容和生活，如何開發課程資源：
教學參考書的學習利用。
a、先鑽研教材，後看參考書，b、參考書貴在參考，發揮參考作用，不受束縛，要有選擇，c、把參考書作為開拓思路的工具，d、多看幾家，取眾家之長，補己之短。
報刊資源的學習利用
優秀教師先進教學經驗學習
社會和自然知識的學習利用
讀好「生活」這本書。
（二）、了解學生，以學定教
課堂上教師講什麼重要，但更重要的是學生想的是什麼，因此教師要上好課，既要鑽研教材，又必須了解學生，做到目中有人。
1、教師了解學生什麼，a、了解學生原有知識基礎生活背景，b、課程可能產生的困難和障礙，c、學生對文字課的興趣，d、不同水平學生的差異，e、學生對教學方法的期望和建議。
2、怎樣了解學生：a、觀察，b、課堂提問c、批改作業d、考試與輔導e、座談調查，f、測試分析g、其它。
(三)、精心設計
1、目標設計
主要教學任務是什麼；
教學重點、難點在**？
三維目標如何體現和整合？
這樣的教學設計學生能否接受，不同層次的學生會怎麼樣？
本節課生生、師生互動可能生成哪些新問題？
目標設計的基本要求：全面—體現多元化，具體---體現可操作性差異—體現層次性，靈活---體現動態性。
2、內容的設計
基本要求：對教材進行增刪取捨重組加工創新藝術處理，增加教學內容的趣味性，生活性，化解難度，使「死」教材變成「活」內容。
基本方法與策略
a、濃縮簡化---讓學生易學b、調整重組—貼近學生生活c、設疑激趣—讓學生**體驗d、化靜為動---讓學生樂學，e、拓展延伸---讓學生實踐操作。
3、教學方法選擇
創新中有繼承
a、以舊引新，導化新舊知識的關聯和生長點；
b、系統傳授知識，精心處理難點。
c、邊講邊問，啟發思考，集中注意，師生共同參與。
d、精心組織練習，小步快進，當堂反饋矯正，力求把問題解決在課堂內。
e、加強對知識發生過程和思維方法的**。
f、尊重和關懷學生自主精神和創新意識。
g、注重將書本知識與實際生活、動手實踐與學生已有認識經驗緊密聯絡，重視學生小組學習生生合作學習。
面向「三個實際，靈活運用」。
a、面向教材實際，因「課」選法。
b、面向學生實際，因「人」選法。
c、面向教師實際，因「師」選法。
堅持「一」法為主，「多」法配合，優化組合。
軟硬並用，運用現代化教學手段。
4、課堂結構設計
a、根據科目、課型的不同設計不同的課堂結構。
b、根據認知規律，設計課堂結構。
c、根據學生的年齡、智力及心理特徵，設計課堂結構，充分調動學生的耳、口、手、腦的轉換。
5、編寫可操作的助學稿
課題、教材分析、教學目標、教學重、難點、教學程式、板書設計、教具學具、教後記。
二、授課
1、教學目標（目標明確的課是好課）
目標明確，定位準確，克服目標過高，學生能夠著，目標油水分離，缺乏整合，目標確立殘缺不全，目標太多，完不成，目標太死，無差異。
2、突出主體（學生成功的課題是好課）
克服以教代學，教師主宰課堂，克服把表演當成功，克服把聽懂當學會，「課上懂，課下懵「，克服以講解代思維，克服把講完當學完。
3、把好主導作用
克服無準備課堂，克服該引領不引領，該要求不要求，該釋疑解惑的卻隔岸觀火，糾正錯誤該出手不出手，過分追求課堂的趣味性，說假話、不真實。
4、重視課堂訓練
(1)處理好「講」與「練」的關係（2）重視好學生的參與率（3）注重訓練的「量」與「質」的關係（4）注重訓練的「舊」與「新」的關係
5、自然合理的提出問題
在提出問題時要注意克服「大」、「淺」、「俗」、「濫」、「窄」。「大」指不著邊際，沒有梯度；「淺」指沒有難度，沒有挑戰性；「俗」指沒有實際意義、沒有情趣；「窄」指面向少數，先提問後叫人。
6、合理進行課堂組織
高效課堂是學生積極參與，老師通過指導，學生在愉悅中獲得成功，因此，課堂組織是中心環節。它關係到課堂的成敗，在課堂組織中應克服以下幾種傾向。
（1）活動目的不明確（2）沒有活動內容或活動內容不多（3）時間觀念不強a\繁瑣分析浪費時間b、設計不精心、揮霍時間c、教學資訊反饋不對d、幫而務時e、批評學生佔時f、管教不管導。
7、合理應用現代教學手段
多**教學可在瞬間展示大量的突破時空侷限的生動想象的資料，極大地調動學生的視覺、聽覺，多角度全方位地把學生引入乙個嶄新的教學場景，有效地激發學生的學習積極性，合理應用就可以烘托氣氛，調動情緒，幫助學生加深對知識的理解。但如果用得過多或過火，反而起不到應有的作用，還會分散學生的注意力。淡化教師的示範性，增加教學成本。
8、提高教師素養
教師素養的高低決定這教學效益的高低，因此教師要具備較高較全的文化底蘊，要具有靈活多樣的駕馭課堂的方法和能力，語言要準確，乾淨又不囉嗦，具備較高評價水平。
課堂教學有效性，一是優化教學思想，二是優化教學目標和內容，三是優化課堂教學設計，四是優化教學方法與策略，五是優化課堂教學組織管理，六是優化教師的專業素養。
三、作業
作業時教學環節當中重要的環節，它是鞏固知識轉換訓練，提高學生全面能力的中心環節，是學轉換為用的關鍵，是知識積累和鞏固的重要環節，因此要提高教育教學效益，作業是師生溝通了解的渠道，是課堂效益評價的環節，是學生提振信心，自我展示的平台，是改進課堂教學資訊**的主渠道。因此，必須把握好這一環節。
（一）、作業的選擇與確定
在作業的選擇與確定時應遵循一下幾個原則：
1、遵循課標的原則，課標是教育教學的目標，教學的一切內容、方法、手段都是圍繞目標進行的，因此作業的選擇也必須圍繞目標而做。
2、遵循學為致用的原則，學而知，知而踐，由學習到實踐須經過乙個轉化過程，只是不等於能力，能力形成通過大量的實踐才能形成，學生的全面能力形成就應當通過訓練才能形成，因此，作業訓練是非常重要的環節。
3、遵循學生為主的原則，作業訓練的主體體現是學生，學生的情況是多樣的，能力要求又是全面的，因此，在作業訓練過程中，要根據不同型別的學生實施有效的訓練，杜絕重複無效的訓練，真正達到既減負又高效的訓練。
4、遵循多樣化的訓練內容和訓練形式。
依據教育形式和學生未來發展所培養全面素質的要求來講，在訓練過程中，訓練的內容和形式必須多樣化，內容包括知識積累、認知能力、理解能力、語言表達能力、書面表達能力、計算能力、動手能力、想象能力、抽象能力、行為控制能力等多方面的內容。特別是是非判斷能力，這是情感態度價值觀的體現，這在教學中容易被忽視，或者是操作困難而不去涉及，或者只停留在教師口頭上說教，卻忽視學生的訓練和施行。從而使得目標缺漏，最終是學生成為無「魂」的次品。
在訓練形式上，形式單一，只注重書面作業訓練，忽視了動口表達訓練，動手操作訓練，行為訓練，特別是對思維訓練的缺乏，教師思維代替學生思維，從而影響學生智力開發，造成思維呆滯與狹隘。
4、輔導
輔導是教學不可缺失的環節，由於學生的差異和教學要求不同，輔導既能補漏課堂教學的不足，又能面對學生差異的不同需求，同時還能拓展課堂的延伸，因此加強輔導是學生發展的需要，又是教學內在的需要。
（1）輔導的內容與形式
1、內容：
a、輔導課堂教學中遺漏的知識
b、輔導教材中隱現而學生無法自我查閱解決不了的問題。
c、輔導教材需要拓展而課堂不能完成的。
d、能力訓練
e、學生普遍存在的沒有領略的。
f、學生差異而致的不同學生的需求
2、形式
a、利用輔導課對普遍存在的問題進行全體輔導
b、利用輔導課對不同層次的學生實行不同訓練
c、利用輔導課對後進生和尖子生進行專門的輔導
（2）輔導的基本要求
1、輔導要做到有的放矢、要有準備，有針對性。
2、輔導要注意有效。方法和手段要靈活，時效與內容要統一。
3、輔導要有耐心、有愛心、有責任心，特別是對後進生要百輔不厭。
4、輔導要及時、適時、適量，忌以輔代學，以輔代做。
5、輔導既要注重學生的實際，又要符合教學的要求，以課標為準，忌超越學生的實際和課標要求，超前超壓的「硬」性拓展的延伸，同時忌重複大量的「講」與「練」。
課堂教學基本要求
2 學案內容設計要根據學情制定，制定的學案不要難度太低或太高。3 學案例題習題的選擇，要適合自己的教學學情，跟蹤訓練和分層練習，層次性要明確。既要夯實學生的基礎知識，還要讓優秀生吃飽吃好。4 學案在設計時可以在最後引入當堂檢測，具體要求見第五大點。二 展示 交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標...
課堂教學基本要求
一 教學基本思想 四主教學 即教師為主導學生為主體活動為主線能力為主功。1 教師為主導 教師要設計好課堂程式，重難點突破方法，設定各種問題，學生疑難時點撥總結。總之，教師要把握好課堂的方向。2 學生為主體 學生是學習的主人，課堂必須體現學生的主動學習。絕大多數的時間應放給學生主動探索，相互交流討論，...
高效課堂基本要求
一 什麼是高效課堂 高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體是指課內學生的受益大，負擔輕，學生在興趣培養 習慣養成 學習能力 思維能力與品質等諸多方面得到發展。二 高效課堂基本要求 1 高效課堂要求學生對三維教學目標的達成度要高 一是教師要做到能夠依據課程標準的要求...