如何指導學生語感訓練

摘要：閱讀時，只有憑藉想象才能走進作品所描述的世界，進入乙個看得見，摸得著，能聞到氣味，能聽到音響，能辨出色彩的世界，乙個活生生的具體的形象的世界。

關鍵詞：語感形象生活

基於以上認識，筆者就語感的訓練途徑和方法作了如下**：

一、誦讀涵泳.

語感是一種語言修養，是經過長期的規範的語言訓練逐步養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。因此，忽視大量閱讀，語文水平或者語感水平是很難提高的。而其關鍵則是過好誦讀關。

任何口語交際都得借助語音負荷著語文去充當思想表達和資訊傳輸的工具。書面交際雖然沒有聲音，但無論寫或讀，人的發音器官都在參加活動，更不要說是念出聲來了。因此，作家老舍先生說：

「除了注意文字的意義而外，還注意文字的聲音與音節。這就發揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中。

」老舍先生講的是文學創作，然而同理，我們閱讀作品時也要進行音韻美的賞析。在朗讀訓練中則首先要抓住語句的停頓、重音、語調製化等技巧的培養。如兒化韻在韻尾附加一點兒捲舌音，以增加表示輕微、蔑視、喜愛、溫婉的語感，迭音形容詞，借音節的重迭以表示加強以及喜愛、寧靜、深沉、悠長、綿延等語感。

強調多讀多寫，重視語言感受，固然是一條寶貴的經驗，但是時至今日，這種『語感教學法』，從教學研究科學化的角度來看，尚待進一步發展和完善。」（朱作仁語）因此，在語感訓練中，既要能自覺地運用語言規律，又要能遵循兒童學習心理的發展規律來加以指導。葉聖陶先生提出的「綜合感受法」，就是一種科學方法。

所謂「綜合感受」，就是誦讀時，口、耳、眼、心並用，通過反覆朗讀與背誦，逐步地感受語言的內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。這種方法，可以充分發揮「五官」的感覺綜合功能和語言文字的音韻美的優勢。

在誦讀涵泳中，教師的成功範讀也很重要。如特級教師於漪講她的老師在課堂上朗讀岳飛的《滿江紅》時，「頭與肩膀左右搖擺著搖擺著，讀得出神入化，音調十分感人，一室寂靜無聲，我們全班同學都深深感動了。他教完，我們也都能流暢地背誦了」。