匯入：上課之前同學們先回憶一下我們初中學過的生產力和生產關係兩者的關係。
生產資料歸誰所有（生產資料所有制） 公有制為主體，多所有制經濟共同發展
生產力生產關係產品如何分配按勞分配為主體，多種分配方式並存
勞動者在生產過程中的地位和相互之間的關係
教師引導：生產力決定生產關係，生產關係包括三個方面，其中生產資料歸誰所有是生產關係的基礎，決定其它兩個方面。誰占有生產資料，誰就在生產過程中處於支配地位，產品的分配必然是按照有利於生產資料佔有者的原則進行的。
所以生產資料所有制決定了分配方式。我國在社會主義初級階段的所有制形式是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展，這就決定了我國的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式並存。由上圖可見，決定我國實行以勞分配為主體，多種分配方式並存的分配制度的直接原因是由國的生產資料所有制的，最終原因是由我國的生產力發展狀況決定的。
生產決定分配，生產資料所有制決定分配方式。
現在我們來學習我國的分配制度。請同學們翻開課本p66.
一、 按勞分配為主體
第一部分是按勞分配為主體，那什麼是按勞分配？我們先通過乙個例子來了解
情境**：在某國有企業車間裡
情境一：
小李是初級技工，在工作過程中總是受傷而請假，月工資2000元。
老王是高階技工，工作的熟練度高，完成質量高，工資自然高，月工資3000元。
小陳是初級技工，工作積極，總是超額完成生產任務，收入還不錯，月工資2500元。
思考：他們的工資收入屬哪種分配方式？他們的工資為什麼高低不一？（學生思考、回答）
教師小結：勞動者向社會提供的勞動，包括勞動數量和質量（注：有關數量和質量可以適當展開）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。
他們工資之所以出現高低不一，就是這個原因。我們可以看到，這是是公有制基礎上，勞動者像社會提供勞動，多勞多得，少勞少得，這種收入就屬於按勞分配。具體什麼是按勞分配，同學們在課本找出它的含義並唸出來。
1基本內容和要求
a 分配範圍：公有制經濟中
b分配尺度：勞動（數量。質量）
c分配內容：個人消費品
d分配結果：多勞多得，少勞少得
補充：（1） 公有制經濟就是國有經濟，集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。
（2） 個人消費品在現階段一般是以貨幣形式表現的，具體形式為工資，獎金，津貼。當然也有少數以實物形式表現出來，如水果、植物油等。
（3）在公有制基礎上從事勞動，且收入是以勞動的數量和質量為尺度進行分配，就屬於按勞分配，像在國家機關、公有制事業單位、公有制企業、公有制控股的股份公司工作的職員所獲得的收入、在農村集體經濟中獲得的收入等等，就屬於按勞分配，而在非公有制經濟中從事勞動而獲得的收入則不屬於按勞分配。
2、實行按勞分配的必然性
情境二：該車間由於業績突出，獲獎金6000元。
小李：我幹得少，如果實行平均分配該多好，我可以得多點
老王：還好是按老分配，能對我的技術和工作有所體現。
小陳：如果是按需分配該多好，我正需要一台電腦。
教師提問：那可不可以實行按需分配？或者是平均分配？帶著這兩個疑問我們來分析看看為什麼在公有制範圍內要實習按勞分配？
實習按勞分配是由我國現實的經濟條件決定的。
（1）前提：生產資料公有制
生產資料歸誰所以決定了產品如何分配。在我國社會主義公有制條件下，勞動者共同占有生產資料，共同勞動，共同占有勞動產品。生產資料公有制決定產品的分配方式必須體現勞動者的意志和利益，為實行按勞分配提供了可能性。
（2） 物質基礎：生產力發展水平
產品的分配方式和生產力的發展狀況是直接聯絡在一起的。例如在我國原始社會公有制條件下，生產力水平極端底下，可分配的產品數量很少，在那種條件下，只有實行平均分配才能勉強維持社會成員的生存和延續後代，否則將導致社會成員大量死亡。因此，產品的平均分配，就是在生產力極端低下的條件下，體現原始社會公有制的要求。
符合社會成員共同利益的唯一可行的分配方式。（提問）那我國現在的生產力水平如何？生產力水平較低，發展不平衡。
（提問）在這種請況下，可不可以實行按需分配？不可以，生產力還沒有實現高度發達，勞動產品還沒有極大的豐富，還不能充分滿足社會成員各個方面的需求。
（3） 直接原因：勞動的性質和特點。
目前我國勞動者勞動的性質是什麼？（提問）勞動是一種謀生手段，勞動者靠勞動維持生活，收入的高低決定人們生活水平的高低。勞動特點是什麼？
（提問）我國勞動者勞動水平有很大的差距。有腦力勞動和體力勞動這兩種不同勞動形式的差別，像勞動者勞動數量、質量方面的差距。設想一下，如果忽視勞動差異，實行平均分配為出現什麼樣的情況？
假如我和你們一起工作，我做得少，完成質量也差，而你們做得多，完成質量高。結果我們拿一樣的收入，你們有什麼感覺？是不是很不服氣？
那你們以後工作是不是就不會那麼積極了，會變得懶惰了？反正做得多不多好不好拿到的工資都一樣。那麼也就是實行平均分配會挫傷勞動者的積極性，束縛生產力的發展，最終導致普遍貧窮。
勞動的性質和特點決定我們必須實行按勞分配，多勞多得，少勞少得，這樣才能體現勞動的差異性，調動勞動者的積極性。
3、按勞分配的意義
按勞分配有什麼意義？
（1） 促進社會生產的發展
為什麼說按勞分配會促進社會的發展？（提問）因為按勞分配把個人收入和自己的勞動數量和質量直接聯絡起來。例如你是這車間的職員，實行按勞分配其實就在說如果你做得又多又好的話，就給你多發工資，多發獎金。
那是不是調動了你工作的積極性，你會很有動力去工作，你還會想著怎樣才能做得更好更多，會想著努力學習科學技術，提高勞動技能。從整個社會來說，這就促進社會生產的發展。
（2） 體現了勞動者共同勞動、平等分配的地位
按勞分配的分配制度是對以往幾千年的剝削制度的根本否定。在奴隸社會和封建社會裡，生產資料佔有者往往不勞而獲，真正的勞動者卻無法享受到他們應得的勞動成果。而實行按勞分配，多勞多得，少勞少得，則體現了勞動者共同勞動，平等分配的地位。
4、按勞分配的地位
教師提問：既然實行按勞分配有這麼重要的意義，那它在我國的分配制度中居於乙個什麼樣的地位？
-------主體地位。
為什麼按勞分配方式在我國分配方式中佔主體地位？（學生活動，討論）
教師小結：從公有制經濟在國民經濟中佔的地位，從業人員占多數（包括了工人和農民等）決定了按勞分配佔主體。
二、多種分配方式並存
教師活動：同學們閱讀課本66頁，思考下小吳的爸爸和姑姑的收入分配方式是什麼？
學生回答：按勞分配
教師活動：從小吳一家的收入請況我們可以發現我國收入分配方式有什麼特點？
學生回答：多樣化。
教師總結：在我國社會主義初級階段，除了按勞分配，還有其它多種分配方式，主要包括按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。
1、 按個體勞動者勞動成果分配。
（1） 含義
個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅收後直接歸勞動者所有，從而構成他們的個人收入。
教師舉例：同學們有沒留意到我們學校附近那些賣麵條、盒飯的店鋪或者是那些賣水果的攤位，他們在為我們帶來便利的同時，也賺取了不少的收入。他們的收入其實就屬於按個體勞動者勞動成果分配。
（2） 分配基礎：個體經濟
（3） 勞動者特點：既是勞動者又是投資者又是經營者
（4） 分配物件：個人勞動成果、
（5） 國家態度：合法收入受國家保護
2按生產要素分配
教師提問：勞動能創造財富，那除了勞動之外還有那些要素也能創造財富？
學生回答：技術、資本、土地、管理等、
教師總結：這些都屬於生產要素。什麼是生產要素？
為進行產品的生產而投入的各種經濟資源。也可以這樣理解：人類為了滿足自己的需要，需要生產不同的產品，生產這些產品就需要投入各種各樣的要素，這些用於生產的要素就是生產要素。
（1）含義：按生產要素分配就是生產要素所有者憑藉對生產要素的所有權參與受益分配。
（2）具體表現形式：勞動、技術、資本、土地、管理等
o 按勞動要素分配：一般指在私營企業和外資企業中，勞動者所獲得的工資收入。
o 按資本要素分配：包括私營企業主生產經營取得的稅後利潤、債權人取得的利息收入、股息分紅、債券、**交易收入等。
o 按技術要素分配：指科技工作者提供新技術取得的收入。
o 按管理要素分配：指企業的管理人才憑藉其管理才能在生產經營中的貢獻而參與分配的形式。
o 按土地要素分配：指出租土地、房屋取得收入。
注意：按生產要素分配不是私營經濟、外資經濟特有的分配原則，在公有制企業中除了要堅持按勞分配，同時也要健全生產要素按貢獻參與分配的制度，讓一切生產要素的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分湧流，以造福人民。
按勞動分配、按個體勞動者勞動成果分配、按勞動要素分配的區別：
3按生產要素分配的意義：
確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創造的尊重。有利於讓一切生產要素的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分湧流，以造福人民。
練習：李某開辦了乙個蔬菜種植公司，其中僱傭了125個工人，為了擴大生產，又和幾個農業技術教授分別以資金和技術入股的形式，辦起了蔬菜研究所，提高產量和培育新品種，取得了很大的經濟效益，李某有時還**票，賺取了不少收入，；李某的父親在村里擺攤賣水果，李某的老婆開了一間雜貨店，收入還不錯，他們的兒子是國有企業的工程師，女兒是一家企業的高階管理人員。
按勞分配為主體多種分配方式並存
要求 小組內討論交流預習成果，互相解疑答惑，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示。自主 1 根據生產力和生產關係的關係總結出我國實行這種分配制度的根本原因。2 判斷 1 按勞分配是在公有制範圍內進行的，但公有制基礎上進行的分配不一定都是按勞分配。2 按勞分配是勞動收入，勞動收入一定是按...
《按勞分配為主體多種分配方式並存》說課稿
一 說教材 按勞分配為主體多種分配方式並存 是人教版高中 思想政治1 必修1 經濟生活 第三單元第七課第一框題。本框主要講述我國的分配制度及其意義，是對教學內容前後銜接的一環節，其闡述邏輯結構是 首先闡述了按勞分配的含義及其必然性，指出它是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。其次，介紹了我...
《按勞分配為主體 多種分配方式並存》說課稿
思想政治課 經濟與生活 說課教案片段 按勞分配為主體多種分配方式並存 老師 同學們，你們好！今天我說課的題目是新課標高一政治經濟生活第三單元第七課第一框 按勞分配為主體多種分配方式並存 首先，我從說教材 說學情 說學法 說教法和說教學過程這五個方面對本框題進行分析 說教材1 說教材的地位和作用 按勞...