2.主動開展德育研究。德語科研對於全面提高德育質量的作用如同科學技術對於經濟發展的作用一樣，也是第一生產力，它，不只是德育工作的乙個區域性或條件，而是貫穿、舌頭、作用於整個德語過程的一項全域性性工作。
我們的班主任主動撰寫**，在撰寫中提高班主任工作的藝術。主動參加德育課題研究，在科研中濃厚學校德育研究氛圍，更新了德育理念，提高了學校德育工作的前瞻性和預見性，為學校德育創新造就了新台階。
二、同伴互助——讓班主任共享生命成長的快樂
同伴互助，是指班主任間進行的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、共同成長的橫向交流活動。它在以校為本的教研制度中是使班主任走向專業化的基本途徑。同伴互助的實質是班主任作為專業人員之間的對話、互動與合作。
1. 班主任論壇，共享教育智慧型，共受教育啟迪
為了互相交流學習，共享成功者的成長經驗，更有效地促進班主任的專業成長，學校定期舉辦班主任論壇、沙龍和交流會，讓班主任交流自己在班級管理中的成功經驗與困惑，**學生成長中的問題，共享教育智慧型。班主任論壇是我校推進班主任校本培訓的乙個有效載體，其宗旨是希望通過論壇提供乙個平台，共享成長過程中的實踐經驗和理論思考，增進情感交流，努力營造積極進取、樂於學習的良好氛圍，推動班主任對職業責任感的認同以及自我的規劃與突破，促使班主任在自主學習、相互**中不斷提高自身的理論素養和專業水平。
2. 推行班主任顧問助理制度，實現共同成長。
為進一步貫徹落實學校德育全員化的指導思想，發揮優秀教師的作用，加強對青年班主任的培養，學校推行了班主任顧問和班主任助理制度，制定了實施辦法，對班主任顧問和班主任助理分別提出了擔任的條件和「六到位」的要求。顧問必須是由經驗豐富、同行認可的高階教師擔任，知道年輕班主任快速成長，工作年限不足三年的年輕教師必須擔任班主任助理，加速他們的成長步伐，最終能完全勝任班主任工作。
三、搭建平台——讓班主任的心靈洋溢自豪和幸福
實踐是最好的老師。提公升班主任的專業素養，從實踐中習得是根本途徑。學校在班主任的校本化培訓中，努力為班主任創設平台，促使班主任在實踐中鍛鍊自我、發展自我。
1. 主題班會評比，展示教育風采。
學校每學期定期舉行主題班會評比，把它作為班主任校本培訓的有效平台，旨在專家型班主任給青年教師觀摩學習，鼓勵青年教師積極投身極愛哦與改革，努力鑽研業務，提高極愛哦與水平和能力，造就一批德育骨幹，以帶動學校陽光校園的全面實施。我們的班主任在主題班會中得到磨鍊，其中有2位青年在全國班主任年會上執教班會課，深受與會專家的一致好評。
2.成立班主任工作研究室。為給班主任提高更多學習和鍛鍊的機會，進一步加強德育研究的氛圍，學校主動與《班主任》雜誌社聯合成立學校班主任工作研究室，並提出研究室的三年發展規劃，開展了系列的班主任工作研究活動。
3.承辦各類班主任研討活動。班主任的培訓可以「走出去」，也可以「請進來」。
為提高學校整體德育工作能力，努力創設全員培訓的機會，進一步彰顯學校德育工作成效，學校先後承辦了全市中小學班主任工作研討會、浙江省第十五屆班主任工作研討會和全國班主任工作研究室年會，在這些會議中，既充分展示了學校德育工作成績和部分優秀班主任的才能，又使全體班主任在家門口享受了高規格的學習和培訓機會。
四、專家引領——讓班主任在教育中昇華專業情感
班主任工作往往會忙於在繁雜的事務性工作中，而缺乏藝術和班主任工作的技能，專家引領是解決問題的最有效的辦法。
學校有兩種做法：一是請專家進來作指導。可以通過專家指導，對學校德育工作和班主任個人的有關德育問題診斷把脈，也可給廣大班主任作專家報告和開展班主任沙龍。
學校聘請班主任雜誌社趙福江社長為德育顧問，經常到校作專家指導和專家報告，請北京陳經綸中學朱洪秋副校長作專家報告和班主任沙龍活動，請人民教育家陳立群作德育課題研究指導。請省班主任專業委員會主任韓似萍到學校作校園文化建設的指導和班主任工作的有效性研究指導。二是走出去聆聽專家的心聲。
學校每年帶領班主任外出考察學習，如到省內新昌澄潭中學、杭州長河高中和寧波中學，他們在德育方面都有自己的特色和顯著成效，通過走出去，開闊班主任的工作視野和眼界，通過與外校的優秀班主任交流，將會深受啟發而產生共鳴。學校也經常派班主任集體出去聆聽李鎮西等專家的報告。
五、反思提公升——讓班主任享受成功的喜悅
班主任的成長需要不斷的反思和積累。班主任的成長過程也就是不斷反思、重構自己的教育理想、教育理論與實踐基本看法的過程，也就是班主任以自己的專業化角色和班集體活動為思考物件，對自己在班主任專業化工作中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析和過程。
1.確定班主任成長目標。每位班主任根據自身條件提出自我成長規劃，設定未來發展目標，以幫助班主任樹立專業理想，建立恰當的發展目標和切實可行的行動計畫，進行自我反思，引領班主任走上自主發展的道路，促進每一位班主任都能在各自不同的基礎上又差異的發展。
學校對班主任的自我發展規劃進行檢查、監督，幫助班主任在實際工作中適時調整，及時擬定新的發展目標，以便讓所有班主任都能樹立適合自己的奮鬥目標並體驗成功的快樂，引領班主任在實踐中超越自我，完善自我。
2.用評價機制激勵和提公升自我。在班主任的專業化發展歷程中，我們注重建立發展性評價機制，使評價更能發揮激勵和促進的作用。
評價強調過程化和多元化，努力體現評價的科學性、合理性和激勵性。學校在教代會上通過《班主任工作實施方案》，使得評價有了保障，也把競爭引進班主任隊伍建設中，通過對「德、能、勤、廉、績」等方面的考核，激發班主任的工作活力，也尋找班主任自身存在的不足和差距，以此完善和挑戰自我。。
班主任校本培訓實施方案
羅橋中學2009 2010年班主任培訓實施方案 班級是學校進行教育教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者 教育者和指導者，在學生的全面發展的健康成長中，班主任起著導師的作用。班主任素質的高低及其工作質量的好壞直接關係到學校素質教育的成效，關係到學生思想道德教育的成效。為進一步加強學生思道德教育，...
班主任校本培訓
一 指導思想 以黨的教育方針為指導，立足本校實際，立足本校班主任工作實踐，注重反思性思考，促成前瞻性思考，努力創新並做實培訓工作，從而促進我校班主任隊伍整體素質得以提高，後續力量得以充實，為開展德育工作提供強大的人力資源保證。二 培訓目標 1 提高本校班主任素質和班級管理水平。從2007年7月起，用...
班主任校本培訓計畫
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨幹，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，是溝通學校 家庭 社會三種教育渠道的橋梁。在班級中，班主任是班級的組織者和指導者，是學生成長過程的教育者。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工...