兒童與書並不是天生相互吸引的，必須經由他人將書本帶入孩子的世界，家長作為孩子閱讀過程中的「重要他人」，對孩子閱讀的指導肩負著重要的責任。就閱讀過程中的具體指導策略而言，主要有兩項：朗讀、提問與講解。
1.朗讀
聽父母讀故事最早微妙地將兒童帶到書的世界和閱讀中來，從聽到的語言通向看到的語言。父母讀故事給孩子聽時，使孩子懂得了印刷文字使語言得到永恆，「同時也懂得了故事書中的語言和我們日常對話的語言是不一樣的，書面語言有它自己的節奏和韻律」。（1）在聽父母讀故事時，「兒童開始密切注意語言本身，這表現在兩個方面：
他們反對閱讀者企圖更改鍾愛的書中的詞語和在自己虛構的故事和模擬表演中採用了故事中的語言」。（2）父母給孩子朗讀故事，「可以讓兒童接觸到新的詞語和熟悉詞語的新用法，……從喜愛的故事中接觸新詞，有助於兒童記憶並發展了對詞彙的理解。……獲得對敘事結構的理解及什麼是故事的一種直覺」。
（3）以上種種都顯示，父母的朗讀能幫助兒童形成與閱讀有關的概念。
2.提問與講解
兒童的早期閱讀不同於已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀，父母常常要介入閱讀之中，以提問引導兒童參與討論，以講解幫助孩子將相關的知識經驗與當前故事閱讀聯絡起來。s．d．gest等人關於分享閱讀的研究結果表明：（1）在親子閱讀過程中，父母常採用一種開放式的提問，引發孩子的思考，有助於提高兒童的語言理解能力。
因為開放式的問題，激起親子間更多的對話，有利於兒童觀察和思考，有利於發現有趣的問題，也便於兒童在此過程中接受家長的意見。
國內關於家庭中早期閱讀現狀的調查表明：（2）有54．5％的家長會在閱讀中主動向孩子提問，說明這部分家長已經在自覺或不自覺地培養孩子對閱讀的反思、預期、質疑和假設的能力。針對孩子年齡特點和閱讀能力發展的狀況，一般而言，父母在指導孩子看書時，會有側重地採用圖讀法、點讀法、誦讀法和跟讀法，其中以圖讀法居多，且家長的指導方式與幼兒的年齡存在顯著相關。
由此可見，親子閱讀過程中的指導策略體現出家長對親子閱讀的理解，作為乙個好的指導者，家長在親子閱讀過程中集觀察者、參與者和指導者三種角色於一身。
推薦家長閱讀：《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧》美國吉姆·崔利斯著，這是一本非常實用的兒童閱讀指導專業書，這本書在美國還是一本百萬暢銷書。
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親子閱讀策略研究
作者 劉旭 求知導刊 2016年第03期 摘要 親子閱讀，指的是父母和孩子一起閱讀，然後互相交流閱讀感受。親子閱讀不僅可以在輕鬆的氛圍中培養孩子的閱讀習慣，更可以提公升家庭的和諧程度。所以，如何有效實施親子閱讀，是當下相關學者研究的熱點之一。本文首先提出了親子閱讀中存在的問題，然後針對性地提出了親子...
簡述小學閱讀策略指導
在教學實踐中，我們發現學生閱讀文章時，往往不能很快地找到閱讀模式，形成基本的閱讀思路，影響了閱讀的速度與理解。主要表現在閱讀問答中的盲目性，處猜謎狀態。究其原因，學生缺少學習方法，更在於不知如何運用方法，掌握控制自己的學習與認識過的知識，學會如何學習，這是小學生有意義學習所必需的。大家知道，文章閱讀...
幼兒早期閱讀指導的策略
幼兒教育指導綱要 中指出 利用圖書 繪畫及其他多種方式引發幼兒對書籍 閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀 前書寫技能。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。在實踐中，我們發現幼兒最初是隨自己的意願去 看書 的，這種 看 是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至會表現出許多奇特的特徵 拍書 咬書 把書...