指南針為什麼能指方向（第一課時）
& 教材分析
我說課的內容是浙教版八年級下冊科學中指南針為什麼能指方向這一課。磁鐵是學生生活中常見的物體，學生對磁鐵已經有了一定的了解，而在小學階段中學生通過學習已獲得了關於磁鐵的一些知識，本課時是本章電和磁的第一課時，本課時主要通過對指南針為什麼能指方向這一問題的**，向學生介紹有關磁的一些基本知識：磁性、磁體、磁極、磁化，為本章後續研究磁體作準備。
教材編寫怪實驗為基礎，通過採用實驗、觀察與思考相結合的方法，在教師的引導下，學生對實驗現象進行認真的觀察和細緻的分析，總結歸納出新知識，從而使學生獲得學習的成功感。
& 說教學目標
結合教學內容和學生的認知特點，我制定了本節課的三維教學目標，重在讓學生親歷乙個完整的**過程。
認知目標：1、知道什麼是磁性、磁體和磁極；
2、知道磁體有吸鐵性和指向性；
3、知道磁極間相互作用；
4、了解什麼是磁化。
技能目標：通過對磁體的指向性、磁性的特點和磁性強弱、磁化的實驗**，進一步加強學生實驗設計和動手能力的培養，提高學生對實驗的觀察和分析、歸納能力以及培養學生抽象與概括能力。
情感目標：通過對磁鐵的研究激發學生學習科學的強烈興趣，在實驗中培養良好的實驗記錄習慣；引導學生樂於與他人交流和合作，學會傾聽其他同學的想法；通過對科學史的介紹培養學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
1、磁極間的相互作用
2、磁體有吸鐵性和指向性等性質。
3、磁化的概念。
4、激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽假設和積極動手實驗尋找答案；通過實驗培養學生的觀察能力和對實驗現象的歸納分析能力；通過設計開放性的實驗方案來啟用學生的思維；鼓勵學生對指南針指南現象提出自己感興趣的問題進行進一步的實驗研究。
& 學情分析：
指南針是學生很熟悉的一種工具，且製造指南針的原料磁鐵，學生也是很熟悉的，不少學生還非常喜歡玩磁鐵，小學科學中也介紹了磁鐵的相關知識，只是通過對部分初
一、二學生及學校部分在讀小學的教師子女的調查發現知識掌握的質量不高，甚至可以說是差，所以設計本課時時更要求設計一些新穎的活動來激發學生學習科學的興趣。
& 說教法和學法
根據「主導和主體」、「學習和**」之間的關係以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：
從教的方面來說，主要採取開放性教學法。具體分為：通過遊戲，設定問題情境，激發學生學習的興趣。
鼓勵學生大膽猜測，動手實踐。通過學生自主探索、猜測、歸納、概括的學習活動中，得出磁鐵能指南北方向，認識磁鐵的南北極以及兩極相互之間的作用。通過活動，提高學生解決問題的能力。
從學的方面來說，充分調動學生的學習積極性，使之成為主體。學生在教師的指導下能實驗活動，讓同學們興致勃勃地觀察、動手、去研究問題、探索新知、尋求發現。
& 說教學準備：
學生分組實驗：指南針（兩枚），一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，塑料尺，木頭，鐵棒，細線，條形磁體
教師演示實驗：鐵棒或鋼棒的磁化
史料：與磁研究有關的歷史資料或生活、生產中應用的事例
多**課件
& 說教學過程：
(一)設定情境、引入新課
(二)實驗**、學習新知
(三)課外**：diy指南針
你會製作乙個指南針嗎？並注意用什麼材料最好。比一比，誰做的指南針指方位更準確。
下次課帶來展示，以「我等著大家的好訊息！」結尾，對學生的課外**充滿期待，這樣把下課鈴作為**的新起點，保持和發展學生的**興趣。
同時也可以了解掌握學生的知識、運用知識的情況；也讓學生體會知識不是空洞的，學有所有，並學會學以致用，以達到教育的最終目的。
第一節指南針為什麼能指南 知識點
一 磁體和磁極 1.磁性 磁鐵能吸引鐵 鈷 鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。2.磁體 具有磁性的物體。3.磁極 磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。1 我們把指南的磁極叫南極，或稱s極 另乙個指北的磁極叫北極，或稱n極。2 世界最早的指南針就是我國戰國時代...
環藝指南針
環藝指南針 電腦配置指南 1 設計師應具備的能力 為了能夠有效的與客戶進行溝通，達到溝通的目的，作為乙個設計師，不僅要具有設計能力，而且要具備良好的口語表達能力，具有廣博的學識 較強的專業知識 較強的理解和分析能力。除此之外，還要有快速手繪能力，這是因為在溝通過程中，除使用語言 通過交談來溝通外，往...
指南針使用方法
軍用指南針使用方法 一 測定方位 1 測定現地東南西北方向 1 開啟指南針，盡量保證指南針水平放置 水平儀小氣泡處於水平儀上小圓圈正 使方位指標 對準 0 2 轉動指南針，待磁針指北端對準 0 後，此時所指的方向就是北方。在方位玻璃上就可直接讀出現地東 南 西 北方向。2 標定地圖方位 標定地圖方位...