培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反覆的探索和努力。職業教育教學擔負著文化基礎和專業技太的雙重教學任務，**學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，但關係到語文教學質量的提高，而且涉及到專業知識能否更全面的掌握，因此，對職業學校學生的語文興趣進行**、研究是十分必要的。
目前，據初步了解，在職校(包括職業高中和職業中專)的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那麼如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？
一、創造教學情景，活躍課堂氣氛
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」他把學習中的「樂」提到如此地位，是有其根據的。
應該怎樣讓學生成為學習語文的「樂之者」？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。「活躍」的表現形式最突出的特徵即學生在教師指導啟發下「思」和「言」的活躍，尤其是「言」的活躍。
為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的「思」和「言」提供機會，使他們產生「言」的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
二、講究授課藝術，培養學習興趣
教師課堂教學成功與否，其標誌之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水閏的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為「苦」的學生產生不了興趣，而且也會引起「樂之者」的厭學情緒，這是乙個值得語文教育者引起注意的問題。
那麼，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？現就語基短文這些「趣味貧乏」、「教學兩難」的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。
如職中語文第二冊中的「邏輯知識——推理必須合於邏輯」這節內容，筆者在教學時，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應講究講授藝術，課堂上學習「三段論」的「中項必須周延」這一規則時，首先出示乙個錯誤的推理，即「鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥」。當這一例子出示後，他們感到懷疑，「是不是老師講錯了」。藉此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室裡笑聲四起。
「是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那麼，它究竟錯在哪？」一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對「知其所以然」產生了興趣，隨後，讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最後請一位學生口答上述問題。
實驗結果證明通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，也大大地調動了學習興趣。
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