從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標三個維度，綜合反映學生學習質量進步狀況，通過學生個人知識點和知識塊分析，可準確反映學生學習過程中存在的薄弱環節，可及時為家長提供有效診斷與反饋資訊；也可方便家長了解學生在校情況及在年級、班級中的實際狀況，分析學生、班級在整個學業階段的教學質量進步狀態，及時與學校進行溝通和交流，實現對教學質量及時有效的監控、診斷和反饋。
學生、家長使用者登入質量分析（以初二數學考試為例）。
1. 軟體進入步驟：成績管理——學生成績查詢——成績報告單。
學生成績報告單
說明：學生成績報告單，查詢到多次考試各科目的成績狀況以分數的形式體現，通過平時考試的成績得到學期總評及學年總評，了解該學生的學習進步情況。
2. 軟體進入步驟：成績管理——學生成績查詢——成績報告單（可將分數轉換為等第）。
學生成績報告單
說明：學生成績報告單，查詢到多次考試各科目的成績狀況以等第的形式體現。
3.軟體進入步驟：成績管理——質量橫向分析——質量分析——常規分析——學生成績單。
說明：學生成績單，查詢該學生期中考試語文、數學、外語及總分的得分情況及在班級和年級中的班級平均分和年級平均分。可以看出該學生語文的分情況：
成績 76 檔次 b 比值 0.4677 標準分 -0.08 班級平均分 76.
5 年級平均分 76.49 數學的得分情況：成績 91 檔次a 比值 0.
7473 標準分 0.76 班級平均分 81.64 年級平均分 80.
95 外語的得分情況：成績 93 檔次 b 比值 0.5968 標準分 0.
33 班級平均分 91.25 年級平均分 90.06 通過以上資料分析可以看出數學科目的得分情況是最好的。
二、自我發展性評價（質量跟蹤分析）
4.軟體進入步驟：成績管理——質量縱向跟蹤——個人成績跟蹤——標準分跟蹤。
個體標準分跟蹤
說明：通過標準分、檔次、比值、百分比對學生個體進行跟蹤分析，圖中對初二（6）班
梁聞殊同學的語、數、外三門科目進行標準分跟蹤，圖中紅色表示各科總分從入學到現在學生的成績波動情況，從上圖分析可知，紫色代表的語文科目和藍色代表的數學科目學習成績在不斷的進步，綠色表示外語，外語成績12-13上期中到12-13下日常考查一這段時間成績是在退步，可以看出該學生偏科語文、數學，但是外語成績在退步，因此教師和學生家長在學生成績一旦出現退步狀態應預先干預，阻止學生成績繼續退步。另外應及時尋找退步原因，包括學生個人學習、教育教學、心理、生理、家庭環境、社會環境等方面進行分析。
5. 軟體進入步驟：成績管理——質量縱向跟蹤——個人成績跟蹤——個人比值定位。
個人比值定位
說明：通過個人比值定位=個人成績/班級平均分，跟蹤學生歷次成績在班級和年級中的進步狀況，如上圖該學生語文、數學、外語的得分情況及班比值年比值，學生歷次的班比值：1.
0924 1.1375 1.1476 1.
0694 1.1150 1.0798 1.
1272 歷次的年比值：1.1012 1.
1372 1.1609 1.0925 1.
1400 1.1120 1.1394 通過年比值及班比值兩組資料的對比，可發現該學生歷次考試中，在年級中的學習進步狀況。
6.軟體進入步驟：成績管理——質量縱向跟蹤——發展情況分析——比值係數。
比值係數跟蹤
說明：通過比值係數=個人總分/年級總分平均分，對該學生期中考試與日常考查一兩次考試進行比較，期中考試當前成績：262 當前比值：
1.1389 日常考查一考試以往成績：265 以往比值：
1.1120 ，通過當前考試與以往考試的比較，可以看出該學生在班級和年級中的發展情況0.0269，發展情況是進步的。
三、目標達成度分析
7.軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——達成度成績單。
個人達成度成績單
說明：彙總學生個人以及教師的知識點和認知水平與班級、年級以及達成要求的比較，能夠清晰的找出學生個人以及教師在知識點和認知水平上的薄弱環節，通過達成度成績單可以看出知識點和認知水平中「菱形的應用」學生個人的得分：0 班級得分：
2.31 教師得分：2.
41/2.31 年級得分：2.
22 達成要求：80 滿分值：3.
0 可以看出該學生個人在這個知識點上比較薄弱。
8.軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——個人得分率。
學生個人得分率
說明：學生個人得分率，分析該學生期末數學試卷個人、班級、年級在每道題目上的得分情況，該學生在
一、選擇題上個人的得分率高於年級、班級，二、填空題8、16 三、解答題 25、26小題上個人則是低於班級、年級的。通過個體的得分率分析，了解學生學習過程中的薄弱環節。從而為學生提供有針對性地教學強化訓練。
9.軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——細目表分析。
個體雙向細目表分析
通過個體雙向細目表對班級個體的診斷與分析，反映該學生的學習能力的各項指標包括識記、理解、應用、分析、綜合、評價等能力在班級和年級中的整體狀況，同時通過知識點反映教學目標達成度，可及時發現教師教學過程存在的薄弱環節。對初二（6）班數學梁聞殊個人進行雙向細目表分析可發現：在認知水平上，該學生「綜合」比較薄弱，「理解」有一定的優勢，在知識點上「方程的應用」、「菱形的應用」、「梯形的應用」、「代數的綜合應用」這幾個知識點比較薄弱，在具體「方程的應用」這個知識點上，「綜合」這個認知水平比較薄弱。
因此，通過知識點和認知水平的雙向細目表達成度分析，可及時發現教師教學過程存在的薄弱環節, 有針對性得對學生進行輔導，學生成績才能快速有效提高。
10.軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——達成度分析——知識點分析。
個體知識點和認知水平分析
說明：學生知識點分析：彙總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校以及全班及個人知識點的得分率，更詳細的彙總了學生個人相對於全校、全班知識點的薄弱環節。
如上圖全校的得分率是80.95，初二（6）班的得分率是84.38，梁聞殊個人的得分率是80.
00，這組資料說明了個人在方程的應用、菱形的應用，這些知識點上掌握的不是很理想，比較薄弱。了解了學生學習過程中的薄弱環節，從而為學生提供有針對性地教學強化訓練。
11.進入軟體步驟：試卷分析——試卷質量分析——達成度分析——知識點雷達圖分析。
知識點雷達圖分析
說明：通過圖中雷達圖顯示，可發現年級、班級和個人總體看出在「綜合知識的應用」這個知識點整體掌握較弱，「菱形的應用」這個知識點也掌握不好。該學生的整體知識點上「方程的應用」、「代數的綜合應用」、「梯形的應用」、「菱形的應用」這些知識點上都比較薄弱，需要重點加強。
通過年級、班級、個人的比較，能夠清晰的找出學生個人以及教師在知識點和認知水平上的薄弱環節。
12.進入軟體步驟：桌面首頁——最新訊息（教師可發布作業）。
說明：教師使用者登入後可以在辦公事務管理——發布作業，教師給學生布置作業，學生使用者登入後，可以檢視到各教師布置的作業，同時家長、教師可以交流學生的學習情況，方便對班級的情況進行管理。
13.進入軟體步驟：素質評價——學生成長記錄檔案。
學生成長檔案
說明：學生成長檔案，彙總學生成長記錄、基礎性發展評價、學科評價、評語等資訊，學生成績可自動轉換成等第，了解學生的各項資訊。
14.進入軟體步驟：家校互動——問卷調查——學生調查表。
學生調查表
說明：學生調查表，學生調查表的調查內容與學科進行關聯統計分析，並以圖表形式給出各調查項在各學科中所佔的百分比，及在各項中的學生各科平均分，了解學生的學習方法對各學科貢獻，培養學生學習方法和創新能力，促進學生全面和諧的發展。
15.進入軟體步驟：教職工管理——教師考評——學生評。
教師評價表
說明：學生或家長可通過教職工管理——教師考評——學生評，教師自己、同事、學生、家長、領導也可共同對教師進行評價，通過對教師評價結果，不僅可以衡量教師個體的素質是否符合，也可發現教師在教學和工作態度上的缺點和優勢，這樣可以提高教學效能，促進專業發展。
16.進入軟體步驟：教職工管理——教師考評——滿意度調查。
滿意度調查
說明：教師滿意度調查，學生可以參與對教師的滿意度調查的評價，可了解教師的教學狀況，及學生對教師教學的滿意度情況，促進教師教學質量的提高。
質量分析的目的並不是給教師和學生排位，借助有效的質量分析系統，對基礎資料進行深入的挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學質量，全方位多角度對教學質量進行診斷和反饋，幫助學校尋找教學過程中存在的問題，幫助教師尋找教學過程中存在的問題，幫助學生和家長尋找學習過程中存在的問題。從深層次的多角度、多方面的分析，通過精緻的教學質量分析和教學質量跟蹤分析及時發現問題解決問題，從而達到提高教學質量的目的。
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