學完《有效教學——先學後教的典型個案》，受益頗深。其中東廬中學「教學合一」這一亮點深深地觸動了。
余文森教授所述的東廬中學為了落實「教學合一」的理念，他們改變了傳統的教師備課呈現方式，用講學稿這一載體將教與學緊緊地粘合在一起，較好地實現了「教學合一」之目的。東廬中學以講學稿為載體的教學主要包括「課前預習導學」、「課堂學習研討」、「課內訓練鞏固」、「課後拓展延伸」四個基本環節。作為課改重點學校，我們學校在課堂上也試用講學稿教學。
但到目前為止總是感覺有不足之處需要加以改進。通過培訓，使我對講學稿教學有了進一步的了解。
「課前預習導學」就是根據學習目標，對學習要求和方法作具體安排，並配適量的練習思考題，層層深入地引導學生自主學習，使學生通過課前自學對教材首先有乙個初步了解，發現問題。
「課堂學習研討」就是學生在課堂上展示問題、討論交流。
「課內訓練鞏固」就是當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題。課內訓練鞏固一般分為「同步訓練」和「達標測試」。「同步訓練」是根據學生有效學習的要求進行有針對性的同步訓練，以達到精選、精講、精練的目的。
「達標測試」是指針對學習目標設計一系列測試題，供學生課堂上檢測學習效果。
「課後拓展延伸」使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求，培養學生**學習的能力。課後拓展延伸的設計意圖就在於將課內課外有機結合，實現全程性有效學習。
「課後拓展延伸」使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求，培養學生**學習的能力。
這種教學設計，為學生自主學習、合作學習和**學習提供了可能，創造了便利條件，使學生的學習具有很強的針對性，能夠滿足不同層次學生的學習需求。在小組和班級討論中，學生不僅可以通過相互間的討論，解決在自學環節中個人無法解決的問題，而且也可以在這一過程中學會接納、質疑、批判和交流，形成多方面的能力。
教學工作中，我還沒能達到他們那樣地步，在今後工作中，我們必須轉變自己的角色，更新自己的教學理念，讓自己在新課程改革中迅速地成長起來，成為一名合格、敬職的教育工作者。
「先學後教 當堂達標」培訓總結
有效教學 先學後教 第五週期繼續教育第二階段培訓總結 我們是山區學校，前十年我校學習過洋思中學的教學模式，但我對 先學後教當堂訓練 洋思模式的理解的還不夠透徹。現在通過第五週期第二階段聽課 余文森教授的課 學習培訓，我對 先學後教當堂訓練 這一教學理念有了新的感悟 我覺得這種教學模式的特點是 教師備...
先學後教當堂訓練反思
先學後教當堂訓練 教學法的心得體會 先學後教當堂訓練 教學法的心得體會 通過學習永威中學以學生為主體，先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在於改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通...
先學後教當堂訓練,學習
課堂頭1分鐘裡的 玄機 顛覆 劉曉書及其他永威老師的課 顛覆了我們對課堂 教學慣常的認識 我們認為，課堂是要講的，沒有老師的講就沒有學生的學。不 永威人說 課堂要儘量減少老師的講，只有老師不講學生才可能真正地學。我們認為，先有老師的教，才有學生的學，教是課堂的主旋律。不 永威人說 先有學生的學，才有...