小學教育心理學內部輔導材料
知識點（容易出填空和選擇）
第一章1、教育心理學是介於心理學、教育學之間的交叉學科。.
2、在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現的。
3、影響學與教的教師因素主要有敬業精神、教學風格基本的心理特性。
4、教學環境包括專業知識、.物質環境 、社會環境、專業技能。
5、教學環境中的物質環境主要指課堂自然條件、教學設施、空間布置。
6、教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、**、解釋 、控制的作用。
7、教師的敬業精神包括熱情 、責任心、不斷反思、總結經驗，藉此提高自身專業水平。
8、專業知識包括教育觀念、學科知識、 學習和教學原理以及學科教學知識。
第二章1、劃分心理發展階段的依據是個體在一時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動。
2、根據皮亞傑的理論，感知運動階段兒童認知發展主要體現在感覺、動作的分化。
3、人格是指個體具有一定傾向性的心理特徵的綜合，包括個性傾向性和個性心理特徵兩個有機組成部分。
4、自我意識是指個體對自己的人生活態度。一般認為，自我意識是由自我體驗、自我認知、自我調控等成分有機地組成的。
5.個體的自我意識從發展的角度經歷了生理自我、社會自我、心理自我的過程。
6.個體在知覺、記憶、思維、解決問題等認知活動中，加工會組織資訊時所顯示出來的獨特而穩定的風格稱為認知。
7.個體智力水平是其和後天環境、先天稟賦相互作用的結果。
8.智力發展上的差異包括群體差異、個體差異。
9. 個體的智力發展的差異主要表現在智力的型別差異、水平差異、表現早晚的差異。
10.智力的群體差異主要包括智力的性別差異、種族差異、年齡差異等。
11.性格的個別差異主要表現在性格特徵差異、性格型別差異兩個方面。
12、根據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為外傾性 、內傾性。
13、區別衝動與沉思認知方式的標準是反應時間 、精確性。
14、記憶是人腦對、過去經歷過的事物的反映。記憶包括「憶」和「記」兩方面。
第三章1、人類由經驗而產生的學習主要有正規學習、隨機學習型別。
2、美國心理學家加涅依據不同的學習結果，將學習分為認知策略、言語資訊、智慧型技能、 動作技能和態度等型別。
3、我國心理學家通常把學生的學習分為技能的學習、行為規範的學習、知識的學習。
4、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為心智技能、操作技能兩大類。
5、教育心理學領域最典型的兩大學習理倫派別聯結主義學習理論、認知主義學習理論。
6、聯結主義學習理論的主要代表流派有苛勒的完形—頓悟說、斯金納的操作條件作用說。
7、嘗試一錯誤學習理論的基本學習規律有練習律、準備律、效果律。
8、美國心理學家通常把人和動物的行為分為應立答性行為、 操作性行為。
9、操作性條件作用的基本規律是強化，強化可分為正強化、負強化。
10、認知學習理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓語說有意義、奧蘇伯爾的接受學習說、布魯諾的認知－結構說。
11、奧蘇博爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習、發現學習。
12、奧蘇博爾根據學習材料與學習者原有知識的結構的關係把學習分為機械學習與意義學習。
第四章1 知識**於人的社會實踐活動，是人腦對客觀事物能動地反映地結果。
2 知識根據概括水平劃分為具體知識和抽象知識，根據知識地功能分為陳述性知識和程式性知識。
3 陳述性知識地表徵形式是;命題網路，程式性知識地表徵形式是產生式系統。 成塊知識地組織;圖式。
4 根據頭腦內知識地不同形式或學習任務地複雜程度分為符號學習，概念學習和命題學習。
5 意義地生成式通過原有地認知結構與從環境中接受到地感覺資訊地相互作用而實現地，
6、根據加涅的觀點，程式知識包括心智技能、認知策略兩個亞類。
7依據知識本身的存在形式和複雜程度，知識學習可分為. 概念學習、符號學習、理論學習、命題學習。
8. 依據新知識與原有認知結構的關係，知識學習可分為上位學習、下位學習、並列結合學習。
9.知識學習過程一般包括知識的保持、知識的理解、知識的應用
階段。10.知識的理解主要通過直觀和概括兩個環節來實現的。
11、安德森根據知識的狀態和表現方式把知識分為兩類：陳述性知識、程式性知識。
12、知識是人對行為進行定向和調節的基礎，是個體適應環境的重要機制。知識具有辨別、預期、調節功能。
13、概念一般包括名稱、內涵、外延三個要素。
14、概念學習有兩種主要方式：概念形成 、概念同化。
15、知識的建構活動是通過新資訊與原有知識經驗之間的雙向、反覆的相互作用而完成的。
第五章1、技能按其本身的性質和特點可分為操作技能、心智技能。
2、一般認為,操作機內的形成可分為操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練四個階段.
3、操作技能練習中的反饋一半來自內部反饋、外部反饋兩個方面。
4、我國心理學家根據加里培林和安德森等的研究提出的心智技能形成的三個階段為原型定向、原型內化、原型操作。
5、根據我國心理學界認識，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需要經過的步驟為創擬確立模型和檢驗修正模型。
6、操作技能又叫運動技能、動作技能，是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。
7、.操作技能的特點是物質性、外顯性、展開性
8、.智力技能的特點是外顯形、觀念性、內潛性、簡縮性
第六章1．態度的結構包括認知成分、 情感成分、行為成分。
2．品德是個體依據一定的社會道德行為規範行動時表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向.
3、道德情感從表現形式上看主要包括想象的道德情感、直覺的道德情感、倫理的道德情感。
4、道德行為是個體在一定的道德認識 、道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。
5、道德行為包括道德的行為技能、行為習慣兩個方面。
6、依據皮亞傑的研究，兒童道德發展大致可分為他律道德階段、自律道德階段。
7、美國心理學家科爾伯格通過大量的研究，將兒童道德判斷分為前習俗水平、後習俗水平、習俗水平三個水平。
8、依據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處於前習俗水平的對應發展階段懲罰服從取向、相對功利取向。
9、依據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處於習俗水平的對應發展階段為尋求認可取向、遵守法規取向。
10、依據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處於後習俗水平的對應發展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。
11、一般認為．態度與品德形成過程的階段依次為服從、依從、內化。
12、根據皮亞傑的觀點，個體道德在從他律到自律的發展過程中對個體有重大影響的因素是認知能力和社會關係。
第七章1. 問題解決的基本特點包括目的性、系列性、認知性。
2.問題解決的兩種型別是常規性問題解決、創造性問題解決
3.問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題 、提出假設、檢驗假設四個階段。
4.在問題解決過程中，提出假設的常用的方式有演算法式和啟發式。
5.檢驗假設的方法主要有直接檢驗、間接檢驗兩種。
6、發散思維的主要特徵有：變通性、流暢性、獨創性
7、一般認為，影響創造性的因素主要有智力、環境、個性。
8、常用的訓練學生創造性思維的方法有：發散思維訓練、自我設計訓練、推測與假設、頭腦風暴訓練。
9、創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值產品的能力或持性。
第八章1、學習動機的兩個基本成分是學習需要和誘因。
2、奧蘇博爾把學校情境中的成就動機歸結為認知內驅力與自我提高內驅力和附屬內驅力三個主要方面。
3、根據學習動機內容的社會意義，可提把學習動機分為高尚的動機和低階的動機。
4、根據學習動機的作用與學習活動的關係，可以把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
5、.根據學習動機的動力**，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。
6、學習動機理論主要有強化理論、需要層次論、成就動機理論、成敗歸因論、自我效能感理論。
7、根據馬斯洛理論，自我實現的需要包括認知、申美和創造的需要。
8、心理學家阿特金森把個體的成就動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機。
9、在班杜拉的動機理論中，把強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。
10、教育心理學的研究表明，新的學習需要形成的途徑主要有直接發生途徑和間接發生途徑。
第九章1.一般認為，學習策略可分為認知策略元認知策略和資源管理策略三個方面。
2.學習的認知策略有複述、精細加工策略、組織策略。
3.常用的組織策略有列提綱 、利用**、利用圖形。
4.在利用組織策略進行學習的過程中，常用的圖形有系統結構圖流程圖、模式或模型圖、網路關係圖。
5. 在利用組織策略進行學習的過程中，常用的**有一覽表和雙向表。
6.元認知策略、元認知知識、元認知監控以及對認知過程的調整和修改。
7.元認知具有的三個獨立但又相互聯絡的成分，即認知過程認知、元認知體驗與行為。
8.一般認為，學習策略的構成因素主要包括元認知學習、學習的調節與控制和方法。
第十章1、垂直遷移表現在自下而上的遷移、自上而下的遷移兩個方面。
2、早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說 、經驗類化說、關係轉換說。
3、現代遷移理論的主要觀點中一種是強調外界環境、社會環境、個體因素對遷移的影響。
4、定勢對遷移的影響表現為促進和阻礙兩種。
5、從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到結構化、網路化、一體化。
第十一章
1、兒童多動綜合症是一種以注意缺陷、活動過度為主要特徵的綜合性障礙。
3、強迫症一般包括強迫觀念和強迫行為。
4、制定評估手段的參考架構基礎是健康模式與疾病模式 。
5、心理測驗按照所要測量的特徵大體上可以分為認知測驗和人格測驗。
6、認知測驗主要包括智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗、成就測驗。
7、為了提高會談效果，需要運用的專門技術主要有：傾聽、詢問、反映、鼓勵 、面談。
8、心理評估的主要方法包括心理測驗 、評估性會談、觀察法、 自述法等。
9、在用觀察法評估學生心理健康狀況時常用的記錄方式有專案檢核表、評定量表、軼事記錄。
10、行為眼簾的基本方法包括全身鬆弛訓練、系統脫敏法和肯定性訓練。
11、兒童多動症的原因一般可概括為：腦組織輕微損傷 、非腦組織輕微損傷兩個方面。
教育心理學複習知識點
教育心理學複習資料 考試題型 一 填空題 共20分 二 單項選擇題 10分 三 判斷題 共10分 四 簡答題 6小題，共30分 五 論述題 2題，30分 複習知識點 學習及其分類有意義學習 奧蘇貝爾 觀察學習替代強化發現學習最近發展區 生成性學習 學習動機 先行組織者 學習風格 認知學徒制 扇貝效應...
教育心理學必考知識點
1.教育心理學的研究物件是 受教育者在一定的學校教育條件下，掌握文化科學知識和技能，形成全面發展的個性品質和道德行為的規律.2.把教育心理學作為一門學科的標誌是 美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究，積累了大量關於動物和人的學習材料，提出了一些學習心理的定律.3.教育心理學研究的基本方法 觀察法 ...
心理學知識點
1.心理學 顧名思義，心理學是研究心理現象的科學。2.心理現象四個方面 認知，情緒情感和意志，需要和動機，氣質和性格。3.心理學的研究原則 客觀性原則，發展性原則，系統性原則，理論聯絡實際的原則 4.心理學的研究方法 觀察法，實驗法 實驗室實驗法，自然實驗法，調查法，測驗法 5.1879年德國生理學...