面對大班額如何提高數學教學質量

（記學習有感）

關鍵字：大班額組織教學教學效率

一、教學質量是教育的生命，它是教育教學工作永恆的主題，下面結合自己工作的點滴和感觸談一談自己對於大班額如何提高數學教學質量談一些粗淺的認識。

「教學過程是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程」，要想提高教學質量，我認為最主要的是在課堂教學過程中下功夫。

二、組織教學是教學過程的關鍵。

教育要面向全體,要尊重學生的個體差異,但面對大班額的班級進行教學時,經常會出現如下現象:

一）、課堂發言的頻率方面。課堂上，當教師提出問題時，眾多學生都有回答問題的願望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學生的個體差異，就需要有更多的時間讓學生各抒己見。

二)、學生交流的廣度方面。如果採用「自主合作**式」學習方式，勢必需要有乙個匯報交流的過程。單從小組合作學習方面看，試想：

乙個113位學生的班級，四人一組，可以分為28個小組，如何安排和分配匯報小組的時間？即使依小組序號每次給數個小組匯報的機會，那麼，其他有不同想法和意見的小組如何對待？在大班額的班級中如何才能在有限的課堂教學空間內體現面向全體學生？

三)、學生差異的懸殊方面大班額的學生，學生的差異性更大，以二年級的學生為例：有的學生已經能夠準確流利地讀題目要求、並對內容有了初步理解時，還有一部分學生連題目的要求的字都無法獨立認讀，更不用說理解要求了，是學生解決問題？還是教師講解？

要講求課堂教學的效率，還是關注學生個體的需求？這些現象都關係到我們的課堂組織教學。

四）、在不同的教師的教育下，學生的學習習慣和學習能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學生的個體差異，這種差異越大，就越難實現面向全體學生的同時講求教學效率的理想。學生人數多，課堂上生成的問題自然也多，當然會出現亟待解決的生成問題時如何對待教學的效率和學生個體的需要？

五）、課堂紀律維持方面小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。大班額班級的學生，因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。

三、在調控課堂紀律、組織教學的同時，又該如何講求教學效率？

一）、努力提高學生的課堂學習熱情及參與度。

課堂教學是師生雙邊的活動過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。為學生創設適宜的樂學情境，使學生在良好的氛圍中發揮其主導作用，輕鬆、愉快地學習。

二）、在教學過程中要正確評價學生的學習行為。

在教學過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責可以更好的激發學生的學習動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學過程中表揚與批評都要根據具體情況及每個人的個性而有針對性地採用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，讚許則更有顯著作用。

對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過於自負的學生，則應提出更多的要求。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發學生的學習熱情。

三）、精心設計課堂教學環節

精巧的課堂設計是情感教育的「主心骨」，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。首先在情境創設中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發學生的求知慾；在教學過程中要積極點撥引導，充分發揮數學自身的魅力。還要抓住結束環節，設計懸念，讓學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四）、走近學生的心靈

對於低年級的學生來說，他們喜歡你就意味著教學成功了一半。因此在教學過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而願與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數學這門學科。

總之，提高教學質量任重而道遠，至於如何提高大班額數學教學質量更是一門很深的學問和藝術，所以在以後的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質量，相信經過努力，定會收穫豐碩。