東陽學校課程改革總結

東陽學校積極響應教研室的課改倡議，在王校長的極力倡導下，於5月份組織8名教師到南樓進行了參觀學習，回來後，積極組織教師學習有關課改理論，新學期開始後，在

七、八年級全面實施了新課程改革，經過近段時間的課改，有幾點體會。

一、課改的實質是轉變角色。由教師教學轉變成引導學生**學習，所以如何調動學生的**的積極性就成了改革的關鍵。像南樓中學那樣，我們劃分了學習小組，建立了小組評價機制，重在鼓勵學生積極探索。

在對教師的要求上，我們要求教師變編寫教案為設計導學案，充分利用導學案引導學生對知識進行自主**。

二、推行課改後，學生學習的主動性充分調動起來了，尤其在七年級，學生能夠主動學習，但是，在知識的**方面，由於剛剛起步，方式、方法摸索不到位，因此對一些略有深度的問題學生還難以把握，靠手中的資料，也僅能掌握一些較簡單的識記性的東西。在這方面還有待於進一步的探索。

三、導學案的設計有待於進一步的完善。好多教師對導學案的實質把握不透，總認為是給學生幾道習題就成了，雖然我們反覆領導教師學習有關理論，要求在導學案的設計方面一定要結合本班學生實際，設計時目的一定要明確，要有一定的梯度，不能一開始讓學生產生畏難情緒---，但問題幷沒有解決。

四、課堂氛圍和實際教學效果的關係。課改不是單純追求課堂氛圍，不能認為課堂氛圍活躍了，課改就是成功了。課堂氛圍或者說學生活動歸根到底還是要為教學目的服務，如何處理兩者的關係也是在課改過程中需要解決的乙個問題。

五、學校規模小，同科之間的教研或者說教師之間對課改中遇到的問題進行**也是乙個難以克服的困難，在這方面，我們要求教師之間互相配合，同科之間、同年級之間都要有協作精神，及時交流，共同配合

在課程改革方面，雖然出現了一些問題，但是我們一定要堅持下去，在發現問題，解決問題的過程中摸索適合自己的課改路子。

東陽學校

2010-10-20