李鎮西班主任培訓班第二期培訓感悟
踏進武侯實驗中學，處處綠意盎然，處處相得益彰，處處生機勃勃，整個校園給人以神怡、積極、生命的感受，短短三天之行，感觸頗深，今天我想和大家分享武侯實驗中學的學生自主管理模式。
蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育是自我教育。」自我教育也就是自主管理、自我管理。
武候實驗中學的學生在班主任的指導下，依據班級實際推行自我教育的管理方式。班主任將管理的主動權交給學生，使學生真正成為班級管理的主人。班級以《自我管理手冊》為抓手，學生自主落實管理措施，自主進行管理評價，最終達到自我教育，自我完善的目的。
在班級活動中，學生們策劃、自編、自演，班主任則充當顧問。在與家長的溝通交流中，班委會代替了班主任、課任教師。家訪是由小組或班委進行的，**簡訊是以小組或班委打發的。
同學們與家長溝通交流，削除了老師們的告狀式、批評式、霸道式的作風，更易感化家長、教育學生。為了啟迪學生心智，學校提出每天「五個一工程」即：上好每一堂課、提出乙個問題、至少主動與人溝通一次、讀一篇好文章、寫一則成長日記，時常反思自己，以「挑戰自我，不找藉口」來激勵自我，培養自信心與責任感。
武候實驗中學學生管理制度僅乙個，就是《學生自我管理評價細則》，《自我評價細則》有管理辦法、評分條例（獎勵分、懲罰分）、附則三部分構成，59條，2000多字，內容規定非常細緻、明確，有很強的可操作性。涵蓋了學生學習、生活、品行等方方面面的內容。根據自我管理評價細則，學校還制定了《自我管理評價手冊》，每人每學期一冊，小組長記錄，自己保管。
每天班務小結時，由小組長認真填寫記錄學生的獎懲分及獎懲事由，週末、月末、期末彙總。彙總量化分不僅是學生各類評優選先的主要依據，也是學生綜合素質評價的主要依據。
總覽武候實驗中學的《學生自我管理手冊》，優勢凸顯，我認為有七大特點值得我們學習借鑑：
1、有的放矢。管理手冊中有三年總體目標、學期目標、月目標、周目標、日目標，每天作息目標明確，做到有的放矢。2、有章可循。
管理手冊在自己手中，每天評價清晰可見，心中有數，學生可依據評價及時反饋矯正自己行為。3、易於操作。每天量化評分時，結合小組評價表及班務小結班委提出的意見進行量化評分，小組長記錄、班委檢查、班主任抽查，德育處樣查，個人保管，每天的量化評分時刻警示激勵學生，使學生有動力上進。
4、注重過程。《自主管理手冊》每天填寫了獎懲事由，記錄了學生的點點滴滴，不僅有學生的成功與歡樂，同時也不乏學生的苦澀與灰暗，使學生邁著堅實的步伐，一步乙個腳印走向成功。5、突出自我。
管理手冊中，家長、班主任評價共出現了三次，其餘全由同學們自己相互來評價。《手冊》利用學生自己教育自己，摒棄了老師高高在上的說教方式，突破了初中生與師長們的代溝及容易產生的逆反心理，利於學生接受，容易矯正學生不良行為。6、公正透明。
《管理手冊》學生自己保管，小組長的記錄在全體小組成員的監督之下進行。每天、每週、每月及學期評價都能使學生心知肚明、心悅誠服。7、減輕負擔。
此《管理手冊》，分解了班主任管理班級學生的難度與壓力，班主任、小組長、班委共同分擔管理教育學生的任務，大大減輕班主任工作負擔，班主任時不時翻翻手冊便知學生過去，掌握學生近來動向，教育學生便有了針對性的，能及時見效的可行性手段。
總之，學生自主管理大大激發了學生興趣，調動了學生參與的積極性、主動性，有利於提高學校管理的效率和質量。高效教育改革的初衷就是自主、合作、**，放手學生，讓學生自己去處理自己的事，老師只是主導、實現巨集觀的管理即可，末必學生之事事事躬親就可取得好的教育效果，還是要發揮學生自己的主觀能動性，讓學生自己教育自己。武候實驗中學特點突出的自我管理特色，我們何不嘗試嘗試？
我想：當前我們的教改已處在風口浪尖上，關於學生的管理措施，我們不妨也借鑑武候實驗中學的作法，用好用足自我管理手冊。班主任、課任教師努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。
由於我水平有限，對他們學校學生自主管理的認識、理解還不深刻，以上只是我個人的感觸，不足之處懇請領導與老師批評指正。
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