許德雲將近十年沒有教過一年級了,今年擔任一年級的語文教學工作，在這乙個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節。我真是感到難度很大。儘管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。
掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。
根據一年級的學生剛剛從幼兒園過渡進入到一年級,很多學習習慣沒有養成,注意力不持久，容易忘記等特點，在教學過程中,我根據孩子的這些特點，盡量調動孩子的積極性、寓教於樂。如：為了學生能夠區分容易混淆的聲母。
我讓學生做找朋友的遊戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。
在整個遊戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重複、機械的發音練習。
在拼讀音節教學過程中，我讓學生掌握拼讀規則，前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。我經常自己拿幾張小小的便簽紙，在紙上用不同顏色的粉筆寫上聲母、韻母。然後拿出寫著聲母、韻母的兩張紙，拉開距離，猛地一碰，並列在一起。
讓學生大膽地拼讀。通過教會學生拼讀方法，我覺得總比自己乙個乙個地去教他們讀，更有效、更省時省力。
在通過兩個複習漢語拼音的教學過程中，我還發現學生對 b 還是d ，q 還是p等還不能很好地區分，我在課前反饋中不斷出示，這樣通過加強訓練幫助學生記憶，達到了比較好的效果。
為了落實新課程理念所倡導的"自主、合作、**"的學習方式。我還是克服重重困難，儘管四人小組學習在一年級學生中是零概念，我還是堅持，他們在初次接觸這種模式，我經常把學生乙個乙個地扶他們轉過去，引領他們如何去做，一起練習拼讀、朗讀，經過多次的合作， 學生基本上有這種合作學習的意識。 但我發現有一小部分同學不會合作學習，有的同學自己管自己，不願意與夥伴合作，有的不會讀就乾脆不讀，自己在低頭搞小動作。
合作意識還不夠強，還有待進一步耐心地引導他們，使他們學會如何與人合作，如何與人共處。
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