珍珠鳥一、揭題,了解馮驥才
1．揭題：這節課我們來學習馮驥才先生寫的一篇散文——生讀：16《珍珠鳥》，看老師寫課題。
你們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖畫）我想聽聽同學們看了**後再讀題目的感覺。 （評價：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥的美麗）
2、了解馮驥才：關於作者馮驥才，上學期我們就學過他的一篇課文——《花的勇氣》 （出示馮驥才的介紹）：請同學們快速瀏覽有關作者的簡介。
二．梳理問題 ，明確目的
1、 自由讀「閱讀提示」：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來就讓我們一起走進文字。
請同學們把書本翻到68頁，我們先來讀讀本課的「閱讀提示」,看看裡面有哪些問題？
2、（出示:在「閱讀提示」中標出的三個問題）：誰來說說一共有幾個問題？（隨答標上1、2、3）這節課我們的學習任務就是逐一來解決這三個問題。
三．走進文字，感悟信賴
問題一：從人和珍珠鳥的交往中，能獲得哪些啟示？
1、自由讀課文：請同學們自由朗讀課文，老師有自學要求（出示）：
1. 自由朗讀課文,讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考：從人和珍珠鳥的交往中我們獲得哪些啟示，請用「——」劃出來。
2、共同交流：
（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們獲得了哪些啟示（信賴，往往創造出美好的境界。）你們和他划的一樣嗎？
（2）請同學們把這句話端端正正地抄在練習紙上。 （板書：信賴，往往創造出美好的境界。）
（3）指導朗讀：你對這句話是怎麼理解的？（？？？） 請把你的感受送到這句話中再去讀讀，
還有誰也想來說說對這句話的理解？讀出你的體會。
總結：同學們，這句話是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們再一起
來讀讀這句話：信賴，往往創造出美好的境界。
問題二：讀讀課文，想想「我」是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？
1、 過渡：馮驥才先生說這美好的境界是創造出來的，請同學們想一想，這份信賴是一下子就創造出來的嗎？（不是，逐漸地信賴，有乙個過程。）
2、快速瀏覽全文：請快速瀏覽全文，（出示）想想「我」是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？用橫線在文中劃出「我」是怎麼做的句子。
（提醒：同學們，讓我們把句子划得更精準一些，只劃出我怎麼做的句子）
3、共同交流：（1）（出示） 指名讀句子。
1.我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。我很少扒開葉蔓瞧它們。
2.我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3.我不管它.我只是微微一笑，依舊寫東西。
4.我不動聲色的寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。
5.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
（2）上面的每一句話能不能用乙個詞語來概括呢？ (已經出示）
教師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥籠上，我可以用「布置鳥窩」來概括。概括2—5句的詞語我們可以直接在句子中找，請同學們寫在練習紙上，可以輕輕討論。
（3）請同學們對照一下，(出示）
「我」的做法： 布置鳥巢決不掀開微微一笑不動聲色不覺停筆
（4）從這些句子與詞語中，你體會到了什麼？（作者對珍珠鳥非常關心、愛護、喜歡、疼愛……）
小結：同學們，我給小鳥們布置舒適的鳥巢，是對小鳥無微不至的（呵護），我不掀開葉子是對他們生活方式的一種（尊重）。它在我的房間裡飛來飛去，蹦來蹦去，我只是微微一笑，這是我對他的一種（寬容）。
它在我的筆尖繞來繞去，我不動聲色是我對他的（ 關愛），這些都是創造出信賴的基礎板書：呵護，尊重，關愛，寬容）
（5）指導朗讀：我們一起來讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細膩的呵護。
總結：同學們，剛才我們學習了從文中找句子——概括句子——品讀句子的方法讀懂了馮驥才的做法。
4、學習珍珠鳥心理變化的句子。
現在請同學試著運用這種學習方法，先從文中用波浪線劃出珍珠鳥心理變化的句子，再把它們概括成乙個詞，這些詞語也可以在句子中找。寫在練習紙上，開始吧，也可以輕輕地討論。
5、共同交流：（1）（出示）請同學們對照一下：在作者的精心呵護下，珍珠鳥對他一步一步產生了信賴。
（2）我們再來看看這兩條情節線，感受人與鳥之間的情意。（已經出示）
馮驥才先生了解珍珠鳥是一種怕人的鳥，所以布置鳥巢。此時小珍珠鳥感到——（生1：輕鬆自在），
為了尊重他們的生活，所以決不掀開葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）。
看到珍珠鳥們飛來飛去，蹦來蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥的——（膽子變大）。
當珍珠鳥在他的筆尖繞來繞去時，他竟不動聲色，此時小鳥對他——（完全放心）
有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺停筆，他卻對我——（完全信賴）。
小結：同學們，人鳥間的情意多麼令人感動，難怪作者會寫出這樣的話：信賴，往往創造出美好的境界。
（3）那麼此時此刻，在作者的眼裡，這只珍珠鳥不只是乙隻鳥了，更像是什麼？（朋友親人孩子）
所以作者在文章裡叫他——「小傢伙」。
（4）在文中作者不止一次這樣稱呼它呢？請同學們快把有小傢伙的句子找出來。（出示)指名讀
1. 呦，雛兒！正是這小傢伙！
2. 起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃子上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3.我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。
4.待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了。
（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫出乙隻活潑可愛的小鳥，也表達了作者的喜愛之情，其實有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫小動物。
出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。
希望同學們也能運用這種手法描寫動物，表達自己心中的感受。
問題三：「結合生活實際，和同學交流對'信賴，往往創造出美好的境界'這句話的體會」。
1、結合實際，理解體會：同學們，馮驥才講述了他和珍珠鳥之間的美好境界，這樣美好的境界也會存在於我們的身邊嗎？其實呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅**）人與動物，動物與動物，人與人之間都存在彼此信賴。
2、齊讀小詩（出示）
師手指板書：只要我們擁有：寬容之心關愛之心呵護之心尊重之心就能：生接——創造出美好的的境界。
作業：1、完成練習紙交流
2、同步練習
板書信賴， 往往創造出美好的境界。
寬容關愛
呵護尊重
珍珠鳥教學設計
教學目標 1 學會本課的生字 新詞。2 理解課文內容，感受到由於 我 為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3 指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4 產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相...
《珍珠鳥》教學設計
設計簡說 文章按照時間順序敘述了 我 和珍珠鳥一家三品從相識 熟悉 親近 到相依相伴的變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了乙個和諧美好的境界。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩描繪的文采。根據 語文課程標準 的要求...
優秀教學設計《珍珠鳥》
人教版語文五年級上冊 珍珠鳥 教學設計 教學目標 知識和能力目標 積累生動的詞語和優美 深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀 默讀 快讀 精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把 讀與...