作者：陳志高
**：《新課程·中旬》2023年第01期
一、閱讀教學與作文教學的關係
語文教材編排，不論是現行教材，還是現在七年級使用的新教材，其編排體系都是各種文體的現代文閱讀教學結束後，安排乙個「綜合性學習」，此活動結束後，有乙個作文訓練。語文教師在實施教學的過程中，很自然地把語文教學分成了閱讀教學和作文教學兩大板塊。在教學時，對教材課文的教學，重點就變成了對知識的教學，即掌握該課的字詞句，以及作者的寫作技巧和其產生的效果。
作文課教學，教師把教學的中心落在練筆上，即培養作文水平，提高寫作能力。閱讀與作文的教學成了雙軌道，不能相互映襯，相得益彰。更糟糕的是，作文訓練往往安排在假期，讓學生在家裡完成，作文與閱讀幾乎完全脫節，學生沒有目標地練筆，往往是寫得多，成功少；練筆多，心得少。
針對這一現象，筆者進行了這方面的教學**，現總結如下。
二、閱讀教學融入作文訓練
1.學習詞語與用所學詞語寫一段話
在閱讀教學中，掃清文字障礙，是必不可少的教學環節。我們重在識讀、識記。如果再深一步，運用所學新詞，寫一段表達自己思想情感的一段話，這樣才達到了識讀、識記的終極目標。
每次閱讀教學都將字詞教學，終極到詞語的靈活運用，學生會吸收大量的詞語，提高語言表達能力，對優美習作語言有著極其重要的
作用。2.學習美句與美句仿寫
優美句子的教學，講明技巧，明確優美的原因，再深一步，運用同樣的句式和手法，寫一段話。例如，教學《從百草園到三味書屋》文章的第二段：「不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。
單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。」就可以要求學生用「不必說……也不必說……單是……」的句子寫一段表現自己心裡的話，達到掌握運用句式美化語言的目的。
把作文教學滲透到閱讀教學中
作文教學是語文教學中老師普通公認的難題，學生喊 作文難寫 老師叫 作文難教 深入了解，其實所難的，在很大程度上是對作文還沒做到認真地教，或者是還沒有恰當地教。不少語文課，只按捰後練習題設計教學，堂上偏於教故事，講情節，問內容，而不教語言，不導寫法，不練表達。總之，在閱讀教學中引導吸收 學寫 的成份很...
作文閱讀教學大綱
寫事作文教學目錄 第一課次 1.把內容寫具體 1.找到所寫事情的開始和結尾2.根據寫作順序劃分段落3.找人物和經過4.豐富每一經過5.串聯起來。第二課次 2.把內容寫生動 1.找精彩細微動作2.豐富經過時抓人物特點3.串聯時抓事物特點。第三課次 3.把內容寫精彩 1.用詞精當，形象生動2.化靜為動，...
閱讀教學總結
二 2 班閱讀教學總結 根據學校和班級制定的閱讀教學計畫，我進行了積極的研究 經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下 一 激發了學生課外閱讀的興趣 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩 緊張 感人的情節創設懸...