圖1按能力培養層次構建模式

圖 2：按模組組織構建模式

附1：實驗、實踐教學體系各模組相應課程（專案）規劃表

專業名稱：紡織工程專業

說明：上**以現行紡織工程專業計畫的實驗、實踐課為例。對部分課程內容合併，調整了部分學時、學分，其中知識能力要求、具體內容、專案欄目均為舉例，各專業應根據各自特點，詳盡制定。

附2：實驗的分類及界定

實驗按形式和內容可分為演示性、操作性、綜合性、設計性和研究創新性等型別。不同型別實驗的實驗目的、方法、特點和適用範圍各不相同。

● 演示性實驗：由教師操作，學生仔細觀察，驗證理論、說明原理和介紹方法。

● 驗證性實驗：按照實驗教材（或實驗指導書）的要求，由學生操作驗證課堂所學的理論，加深對基本理論、基本知識的理解，掌握基本實驗知識、實驗方法和實驗技能、實驗資料處理，撰寫規範的實驗報告。

● 操作性實驗：學生按要求，動手拆裝和除錯實驗裝置或上機操作、程式設計和資料處理，掌握其基本原理和方法。

● 綜合性實驗：可以是學科內一門或多門課程教學內容的綜合，也可以是跨學科的綜合。運用多方面知識、多種實驗方法，按照要求（或自擬實驗方案）進行實驗，主要培養學生綜合運用所學知識和實驗方法、實驗技能，分析、解決問題的能力。

● 設計性實驗：可以是實驗方案的設計，也可以是系統的分析與設計。學生獨立完成從查閱資料、擬定方法和步驟（或系統的分析與設計）、選擇儀器裝置（或自行設計、製作）並實際操作執行，以完成實驗的全過程，同時形成完整的實驗報告，主要培養學生組織能力和自主實驗的能力。

● 研究創新實驗：運用多學科知識、綜合多學科內容，結合教師的科研專案，使學生初步掌握科學思維方式和科學研究方法，學會撰寫科研報告和有關論證報告，培養學生創新能力。

● 集中綜合性、設計性實驗是以系列課程或課群為起點，培養學生綜合應用知識，分析、處理實際問題的能力和自主實驗的意識，以綜合性、設計性實驗為主。

● 認識（金工）實習和生產實習：是通過校內、外實踐基地的實習和參觀，讓學生接觸社會實際，獲得生產、管理的基礎知識，了解生產、管理過程的全貌，建立工程實際或社會實際概念的實踐教學環節，旨在提高學生的社會實踐能力。

● 課程設計和畢業設計（**）：以工程實際或社會實際的設計為背景，融合多門課程，使所學知識在實際中得到整合的綜合性實踐教學環節，系統培養學生對實際問題的分析和綜合能力及創新意識。

● 社會調查：學生進行社會調查研究、了解社會實際，撰寫專題**或調查研究報告的實踐教學環節。

● 科研調查：學生參與導師或其他科技活動，培養學生的科學態度、合作精神和創新能力的實踐教學環節。