【摘要】新的課程改革，給美術石版畫教學帶來了新的變化，也給我們教師提出了新的要求；上好一節版畫課，課堂的教學設計必不可少，如何在設計過程中選取最優的教學策略是教師經過反思與斟酌的問題。本文所提出的問題就是自己在新課程改革中，精心設計優化美術版畫課堂教學的點滴之見，也是新課程改革教師對美術版畫課堂教學新的思維。
【關鍵詞】美術院校；石版畫；教學設計；優化；策略「走進新課程，樹立新觀念，啟發新思維，打造新天地。」這是新課程改的指導思想。課堂教學是一門科學，也是一門藝術。
在實施新課程教學中，如何樹立全新的思維觀念，樹立全新的課堂意識，這是每乙個教師值得深思的問題。而要提高教育教學質量，首先要優化課堂教學。石版畫教學區別於其它繪畫教學，它很講究技法，各個環節又緊緊相扣，缺一不可，所以不管你教授哪個環節都要首先確定主題，對它的目標進行巧妙的教學設計，才能使學生盡快明確目的，掌握技法。
因而，我在教學中採用的優化策略是：
一優化教學目標 — 選好基點
有的教師把完成認知性任務當成課堂教學的中心或唯一目標，教學目標設定中最具體的是認知性目標。這種教學在強調化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為肢解的人。新課程三維目標是有機統一的，而且是統一在過程、方法這個維度上。
我們既要關注預設目標，也要關注生成性目標。預設目標的時候，不能機械地去套用三維目標。三維目標不是三維分立，而是三維統一。
應該結合這堂課的具體內容，以過程、方法為主線，以探索性的、體驗性的、過程性目標作為主線，然後將知識與技能、情感、態度、價值觀有機地滲透在其中。這裡面過程、方法是乙個平台。在這個平台上，把知識的、能力的、情感態度目標有機地融合。
課堂評價應評價學生在教學過程中是否是全身心的參與，注重的是過程，還有學生學習的結果有沒有達到；而不是評價教師有沒有完成某項任務。我國教育專家建議：教師在上課的時候要多想想學生在幹什麼？
他們到底需要什麼？我們該怎樣教？教師應把更多的關注點真正放在學生身上。
新課程的提出：「用教材教，而不是教教材。」是允許我們用同一教材達到不同的目標，使學生學有所獲，練有所得。
課堂教學應當是面對完整人的教育，師生之間的關係不再是以知識、技能傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不是填滿倉庫，而是點燃火炬，啟迪學生智慧型的火花，培養學生專業的繪畫才能，才能立足於繪畫之林。所以，僅僅是傳遞版畫知識、技能的課，稱不上是真正意義好的石版畫課。
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