交貝石小學梁炳光
各位評委老師：
您們好！我今天說課的內容是人教版九年義務教育小學數學第七冊第三單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、教學過程四個方面進行說課。
一說教材
《角的度量》這節課是在學生初步認識了角的大小比較方法的基礎上進行教學的，是學習角的分類和角的畫法的基礎。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究物件，引導學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發展學生的空間觀念和邏輯思維能力。
二、說學情
學生對於角的有關知識已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關，一部分學生已經對量角器有所了解，但絕大多數學生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養學生的分析、綜合、歸納、概括能力。
根據以上對教材和學情的分析，按數學課程標準的要求，我講本課的教學目標確定為如下：
知識目標：讓學生在操作**中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數，知道角的大小與角兩條邊的長短無關，而與角的兩條邊叉開的大小有關。
能力目標：通過觀察對比能力的訓練，培養學生認真細緻有序操作的學習習慣。
情感目標：鼓勵學生大膽的去嘗試，形成勇於探索、創新的科學精神。
三、說教法學法
本節課我主要採用「四步**教學法」，讓學生通過動手實踐、觀察思考、歸納總結，從而解決問題。
向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時把量角和估角有機結合起來，充分利用學生頭腦中角的大小的表象來幫助測量，發展學生的空間觀念，培養學生的估算意識和能力。
四、說教學流程
為實現以上目標，突出重、難點，較好的完成教學任務，我根據有效教學理念和要求設計了以下三個教學環節：
１、 創設情境，激趣引新，啟動思維。
讓同桌之兩人在紙上畫角，根據你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。老師也拿出兩個角要學生說說哪個角大？答案不一，正當學生疑惑不解的時候，我及時為他們解開疑團：
要準確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節課的課題《角的度量》和本節課要研究的重點。
2、 自主**，實踐操作，激化思維。
(1) 認識量角器和角的計量單位。
我首先讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規範語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解後，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線和90°刻度線，並進一步細化知識，讓學生知道角的計量單位是「度」，用符號「°」來表示。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱的規定，所以我繼續利用課件來演示將半圓分成180等份，每乙份所對應的角的大小是1度角，記作1°，讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。
(2) 嘗試量角，歸納方法。
讓學生學會使用量角器正確量角的度數是本節課的重點，如何突出重點呢？我在這一環節，先讓學生合作學習，自由量角，然後試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助於學生加深對角的度量方法的理解，而且培養了學生的歸納概括能力和表達能力。在此基礎上，我通過多**課件的演示，讓學生直觀形象了解量角的完整方法，然後出示乙個開口方向不同的角要求學生讀出它的度數，讓學生進一步明確角的開口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。
又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。此外，我根據學生的匯報，將度量方法編成了口訣：「點對點，邊對邊，讀數內外要分清。
」至此學生在合作**中完成了對角的度量方法的發現和總結。
(3) 學習例一，明確角與邊的關係。
學生在學習了角的度量方法後，當然想一試身手，於是我鼓勵學生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用「你能發現什麼？」這個問題，引導學生在實踐中明確角與邊的關係：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長短無關。
３、實踐應用，強化新知，深化思維。
學習數學的最終目的是讓學生學會解決實際問題，學以致用。為了讓不同層次的學生學有所得，獲取成功的體驗，本課我設計了如下練習。
(1) 基礎訓練題：內容是課本第38頁「做一做」的三道題目，目的在於鞏固學生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養學生的估計意識。
(2) 創新練習：我創設了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學生上體育課擲鉛球或手球時）引導學生觀察發現，到底哪個角度丟擲的物體才是最遠的？將數學問題的研究置身於生活中，讓學生拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。
(3)挑戰練習：「猜一猜」，要求學生猜測被遮住的角的度數，並說明原因，在學生的解釋說明中，量角器內外刻度的使用方法又一次得到鞏固。
以上設計我力求使學生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過程。相信這節課學生不會被枯燥的內容所困擾，而是主動、活潑地接受新知，在潛移默化中對數學產生興趣，體會數學的真正魅力。
小學數學四年級《角的度量》說課稿
角的度量 說課稿 一 說教材 我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書新人教版數學四年級上冊第三單元第二課時 角的度量 本單元學習的主要內容有 線段 直線與射線 角的認識，平角 周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生後面學習畫角 角的分類的基礎。教...
四年級上冊數學《角的度量》教學反思
教學反思 角的度量 是課程標準小學數學四年級上冊第二單元的內容。這節課歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個 一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態，要求在熟記量角 點重合 邊重合 讀刻度 的三大步驟的前提...
四年級數學《角的度量》教學設計
數學 角的度量 2015.10.14 星期三第二節授課人 李潤國班級 4.2 角的度量 教學設計 教學內容 課本25 29頁，角的度量。教學目標 1 讓學生認識量角器，會用量角器量角。2 通過觀察 操作 交流等學習活動，形成度量角的技能，發展空間觀念。3 讓學生體驗學習的樂趣，培養學生的創新意識。教...