一、設計思想
本案積極倡導自主、合作、**的學習方式，把側重點落實在培養學生的合作精神和**能力上，通過**主題的挖掘來訓練學生理解能力，通過討論對**結尾的改寫來引導學生**寫作中特別是**寫作中如何更好地體現文章的主題的問題。設計一段巴金先生談話的感悟的文字。
二、內容分析：
《外國**欣賞》是以「廣泛欣賞外國**，初知**藝術、提高文學鑑賞能力、培養高格調的審美情趣、提公升人生境界「為目標，而本課所在的第三單元教學目標主要在於「了解**主題、主題形成的途徑和主題的實現效果，考察**主題與內容的關係、不同藝術手法對主題呈現的意義」。由**的靈魂——主題，主題的形成，主題的實現，主題的選擇與開掘，主題觀的演變五部分構成。其中前三者為基本話題，後二者為延展話題。
前者是教學的重點，在基本要求基本達成的前提下，對發展要求稍作拓展，也可引導有興趣的學生深入理解。這一單元的難點是如何引導學生突破主題單一性理解的思維限制，從而形成對**主題多元性（複雜性與矛盾性）的自覺意識，參照個體生活體驗與閱讀積累對**進行多元化的個性化的解讀。進而了解主題形成的途徑和主題實現的效果。
《丹柯》屬於《外國**欣賞》第三單元，這篇**高爾基為大家塑造了乙個敢於實踐、勇於獻身的悲劇英雄形象。在對文字的精讀基礎上要有所拓展，尤其是引導學生形成回頭看的習慣，將前兩個單元所掌握內容進一步加以掌握和運用。就高爾基的《丹柯》而言，從敘述角度來看，它以旁觀者的姿態敘述，可以和第一單元《橋邊的老人》互補，以期形成對人稱更有效更全面的認識；從場景角度來看，以場景描寫導引主人公丹柯出場的方式，可以和第二單元《炮獸》中將軍的出場作參照，而對森林這風景的擬人化誇張化描述，也在很大程度上烘托出來人物的性格，塑造了更加鮮明的人物形象，此外兩篇文章以及高爾基另一散文詩名作《海燕》中對照手法的運用，也是學生可以進一步挖掘的內容。
以上兩點同時也可以作為主題實現的途徑，納入主題分析的範疇。至於主題的複雜性可以 「思考與實踐」第一題為契機引發學生的**。
三、學情分析：
任教班級學生，閱讀量不多，而對於外國**的接觸尤其少。按主題形成分類，學生多側重於以故事為目的的**，而忽略以思想為目的的**。對本書的閱讀介入造成了一定的困難。
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