寇潤利一、布置作業的要點
課前預習和課上聽講解決的是乙個「懂」的問題，要真正達到「會用」，使學生所學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過複習、完成家庭作業等實踐活動才能實現。咱們寄宿制學校，不能每天回家，但是在學校又有大把大把的時間，那麼家庭作業其實也就是課後作業。新修訂後課程標準倡導學生在學習中主動參與、樂於**、勤於動手，注重培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
這無疑對機械、封閉、規範統一的傳統作業觀提出了挑戰。那麼，教師應該怎樣有效地布置作業呢？
1、變規範、統一的作業為自主化、個性化的作業
這一點主要針對學生的個性特長而言，作業的內容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。比如：七年級下冊《母親，母親河》時，老師這樣布置了作業：
請大家發揮自己的特長，做乙個介紹母親河的作業，內容形式不限。喜歡畫畫的同學，可以畫一幅關於母親河的圖畫，或找幾幅關於黃河的名家字畫進行介紹；擅長**的同學，可以收集關於黃河的歌曲、民謠，並學唱；愛好文學的同學，可以蒐集有關黃河的古今詩詞、民間故事、神話傳說、歷史任務故事、俗語、諺語、成語，並寫一篇讚美黃河的文章；喜愛歷史地理的同學，可以收集關於黃河起源、發展歷程、人類文化遺址等知識；有環保意識的同學，可以針對黃河斷流和水汙染這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告，或提出合理化治理方案；有朗誦才能的同學，可以選一篇有關黃河的文章進行配樂朗誦。當然，有的老師要說，我們的條件不允許，學生從**找資料，我就是綜合性學習的蒐集材料，充分利用語文之外的課程，利用資訊科技課，在電腦上蒐集，利用歷史地理課，蒐集相關資料。
有條件的同學可以回家在家裡網上蒐集。這樣形式的作業能培養學生的綜合能力，亦能提公升學生語文素養。
2、變封閉的作業為開放的、生活化的作業
開放性作業突破了書本知識的範圍狹小限制，拓展了學生視野。七年級下冊地理第六章《我們臨近的國家與地區》，教學時，老師這樣布置作業：利用時間上網查詢南韓、日本的有關資訊，協助學生做個簡要的提綱，了解我們身邊的用這兩個國家的電子產品、汽車、南韓的化妝品等，進一步收集有關它們的經濟和自然環境的資料，寫一篇介紹我國臨近國家南韓的地理小文章，以達到認識它們，了解它們並掌握學習國家地理的方法之目標。
知識源於生活，又必須回歸於生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化形式出現的。聯絡生活實際進行作業設計，可展現知識的應用價值，讓學生體會生活中處處有知識，知識就在自己身旁，運用所學知識可以解決實際問題，使學生對學習更感興趣。
例如：聽過一位老師教學六年級《分數和百分數》的應用題時，這樣設計的作業題：假如我們班36人去爺台山遊覽，門票每人15元，40人以上可以享受八折優惠，怎樣買最省錢？
方案1：不足40人，所以買36張花15×36＝540元。方案2:
因為40張可以享受八折優惠，所以就買40張，需要花15×40×0.8＝480元，比方案1少花了60元。方案三：
先買40張花去480元，然後把剩下的4張賣給其他遊客，可以得到60元，相當於買36張只花了420元。這一作業綜合了「打折」等知識，且具有實際意義。通過這一作業，不僅培養了學生思考問題的全面性，而且激勵了學生智力和智慧型的發展，讓學生活用知識，培養了應用的意識、創新和實踐能力。
3、變獨立完成的作業為合作完成的作業
新修訂後課程標準中提倡「自主、合作、**」的新型學習方式，在作業的布置上也要在一定程度上體現出來。因為學生面臨的作業更多的將是**性作業，往往需要其他人的合作才能順利完成。這裡的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。
（1）學生間的合作
例如：在學習《皇帝的新裝》一文時，一位老師布置作業：將課文改為課本劇，然後讓學生進行角色扮演，全班五十多人立即投入到這次合作性作業中。
經過合作**，學生對文中人物性格把握的較為準確，演出效果也非常好。
（2）學生與家長的合作
例如，學校以為教師曾布置了這樣乙份作業，製作你的家譜，寫出從你的高祖父母至你為止的全部親屬姓名和生卒年月。這份合作性作業充滿了「人情味」它需要學生與家人的密切配合才能完成，學生在合作中學會了傾聽、分享、交流和反思，加深了與家人的感情，體會到了「血濃於水」的含義。「別忘了祖宗」的認識也比課堂上那些生硬的「忘記歷史就意味著背叛」更有說服力。
（3）學生與各學科教師的合作
比如，七年級上冊《化石吟》是一首科學抒情詩，學習這首詩，學生受知識面限制，對詩中的內容理解困難，很難體會到詩人的感情。於是，以為教師在課前布置了這些作業：向自然老師詢問無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類祖先和裸子植物、恐龍等古生物知識；向計算機老師請教有關化石資料的搜尋方法；向實驗老師借看有關的生物標本、**及專題片。
這樣的合作預習作業，加強了課程橫向聯絡，培養學生綜合運用知識的能力，引導學生將作業內容與形式同其他各科的學習活動結合起來，構成了乙個和諧的學習整體，以此培養了學會構建多遠知識結構的能力和協作交往的創新個性。
當然，教師也可以根據具體情況請學生為自己設計作業，以此激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力、主人翁態度和創新精神。
二、布置作業的重要原則
1、作業的內容要合理
作業的內容應符合教學大綱要求，不超出過去所學和當堂所學知識範圍，即是學生通過複習能找到的內容。在布置作業前，教師必須親自演練，做到心中有數。教師在講評作業時，對通病問題的解答，應指明出自書本中的哪一章、哪一節、第幾頁、第幾行，其目的就是要培養學生認真讀書的習慣。
例外，為了拓展學生的視野，也可適當補充一些練習冊上沒有的習題。
2、作業的難易程度要適宜
作業練習的主要目的是抓基礎知識的運用和基本技能的訓練。布置作業應杜絕偏題、難題、怪題。偏難的題可作為選做題，讓水平高的學生去做。作業的難易程度應以學生經過努力能完成的為適度。
3、作業的分量要適中。
作業不宜過多，不能搞題海戰術，要留給學生一定的看書時間。一般單一課的作業，用40分鐘時間能獨立完成就可以了。由於課程的內容、性質不同，有些作業完成所需的時間就要打破成規。
如完成一篇綜合性學習活動總結報告，就需要用幾天甚至過乙個週末去完成。總之，要靈活掌握，使學生達到不厭且身心愉悅的境地。
4、作業的形式要多樣化
因作業有難易之分，學生有優困之分，作業可分必做題和選做題。要鼓勵學生去做選做題，沒有布置的作業若學生做了而且正確的話，就應對這一部分學生鼓勵或者獎勵。根據作業的分量多少、難易程度、課時鬆緊，還可分課內作業和課外作業。
課時松時，可在課內完成一部分作業。根據授課的內容、章節的次序不同，可分單一作業和綜合作業。單一作業是指作業內容限於本課講授內容。
綜合作業是指用部分學過的知識和當堂所學知識才能完成的作業。根據教師教學目的不同，可分筆答作業和閱讀作業。筆答作業時指要做在練習冊上並上交老師進行批改的作業。
閱讀作業包括課前預習和準備回答下次課老師提問的作業。作業還可以是社會調查、模擬實驗、觀察心得等多種形式。總之，作業要為教學服務。
5、布置作業要有課時保證和明確要求
沒有足夠的課時保證，是布置不好作業的。教師一定要計畫好可是安排，在布置作業時對學生一定要有明確的要求。如作業的書寫格式、注意事項、必要的提示、完成時間、以及下次課提問的內容等。
6、布置作業要認真批改，及時反饋
教師布置完作業，指說明本次可嘆個教學的結束。為了更好地執教下一輪的課堂教學，教師對學生作業一定要認真批改，及時反饋。
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