《與朱元思書》說課稿
尊敬的各位考官：
大家好!
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據新課標的理念，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規勸。
表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學生處於半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索慾望。在文言文的閱讀上也積累了一些經驗。基於此，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，並達到誦讀成誦。 感知、理解課文內容、並將重點詞句翻譯成現代漢語，積累文言詞語。
2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。
3.情感、態度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基於以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發學生對祖國山河的熱愛之情。
教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承「學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者「這一教育理念，具體採用朗讀法、討論法、啟發法進行教學。
愛因斯坦說：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。」我們常說，興趣是最好的老師，為了讓學生從「學會」走向「會學」、「樂學」、「善學」。
我會採用以下教學方法
1.課前預習法
首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，並背誦。
2.體驗感悟法
通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發學生對大自然的熱愛和嚮往之情。
接下來，談談我對這節課教學過程的設計
首先是匯入環節。這一環節我將採用**匯入的方式，利用多****一組祖國山水**，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再**富春江上的美景，以此引入課文，「歷史變遷，那麼一千多年前的富春江是怎樣的呢?
今天，我們就跟著吳均一起遊覽富。春江之美吧」，匯入本文，並解題「與」是「書」，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。並藉此讓學生將課前蒐集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為後面突破重點，解決難點打下基礎。
新課標指出，應使學生「認識中華文化的豐厚博大」、「培養健康的審美情趣」。本環節通過**形象直觀的展示祖國山河的美，激發學生對大自然的熱愛嚮往之情，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。
接著是初讀課文，整體感知
首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞彙。然後，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節奏。在學生朗讀以後，**朗讀示範音，讓學生充分體驗學習之後，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。
其次，由於課前我已經讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前後桌合作討論，解決疑難。小組討論後讓學生逐段翻譯，採用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程**現的問題解決掉。
如「風煙俱淨」的「淨」不是乾淨，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞彙。教師對一些文言現象進行重點指導，如通假字反——返。
古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標指出，「閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足」。
基於此，我設計了以上環節，並且由於課前準備充分，此環節占用時間不多。
接著是再讀課文，深入**
本文一共三個段落，首先我會請學生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養學生歸納概括的能力並重點研讀課文第二段第三段。
讓學生精讀第二段，找出作者從哪幾個方面描寫「異水」?運用哪些方法?學生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當點撥，讓學生理解動靜結合的寫法。
精讀第三段，找出作者描寫奇山的內容，體會作者的感受，這裡是本節課的難點。我會讓學生小組合作討論，結合前面對作者本人的了解，使學生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生專研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。基於此，我設計了以上環節。
拓展延伸
新課標提出，「在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量」。這個環節我會將以前所學的《三峽》與本文進行比較閱讀，請學生找出兩篇文章共同點和不同點。《三峽》也是一篇寫山水的散文，但其側重於四季的水的特點，主要是為了介紹三峽的地理位置。
課堂小結與作業
再次朗讀課文，並對教學知識要點進行回顧，強化學生記憶。
布置作業，設計了兩道作業。一是必做，背誦課文。二是加入你是導遊，你要向你的遊客介紹宮壽江的景色，你會怎麼介紹?
第乙個作業要求學生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個作業要求學生在理解課文的基礎上，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生易於動筆，樂於表達。
最後，說說我的板書設計：
與朱元思書
一、字詞積累反——返
轉——囀
二.內容感知
(一)富春江景色奇特秀麗
(二) 水 「異」
(三) 山 「奇「
中公資深講師呂琴解析
與朱元思書
作品原文 風煙俱淨，天山共色。從流飄盪，任意東西。自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈 爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心...
與朱元思書
2013 2014學年度八年級下學期語文 與朱元思書 專題訓練 一 文學常識 與朱元思書 的作者是他是代文學家。字 他的散文以寫景見長，當時很多人仿效他的文體，稱 二 給下列句中加點的字注音。水皆縹碧急湍甚箭 互相軒邈泠泠作響 嚶嚶成韻鳶飛戾天者 經綸世務者窺谷忘反 三 解釋下面加點詞語在文中的意思...
與朱元思書
一 作家作品 文學常識 吳均 469 520年 又作吳筠，字叔庠，南朝梁文學家，史學家，其作品收集在 全梁文 藝文類聚 裡。我們還學過他的詩 山中雜詩 書 信函,是古代的一種文體。二 文言詞語 從流飄盪從 順，隨。風煙俱淨俱 全，都。風煙俱淨淨 消散盡淨。天山共色共色 一樣的顏色。共，相同，一樣。從...