主備人：二次備課人：教學目標：（1）知識與技能：
3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、誇張等相結合的寫作方法。
（2）過程與方法：
學習文言文，側重閱讀，要反覆讀，熟讀成誦；在內容**上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以採用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。（3）情感態度和價值觀：
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
教學重點：文言詞彙，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。教學難點：作者借景抒情，表達他對嚮往自然、厭棄塵俗的心態和思想。教學時數：2課時教學過程：
一．創設情景，激情引入
1、多**展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景後，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色後與眾不同的情感。那麼究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？
又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）2、簡介文體和作者文體：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁「駢文」。
（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁「駢文」。）
駢文，文體名。起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱「四六文」。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為「吳均體」，大家都仿效他。
（了解作者吳均）
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導學生一讀，讀準音，通文意。
（教師對於疑難問題及時解答，如「東西」「夾岸」「泠泠」等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯想，領悟語言的美。
二次備課
（運用多**聽配樂朗誦，在**和**的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）
三、精讀細品，分析內容，把握主旨
1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對「奇山異水，天下獨絕」特點進行概括性描寫的句子嗎？
（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）
教師小結：作者在第一段中以「奇山異水，天下獨絕」作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的讚嘆，並作「文眼」統領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內容的進一步展開埋下了伏筆。
由此可見，本文可分為兩層。
2、既然「奇山異水，天下獨絕」一句，作者那麼又是如何具體詳細為我們描繪富春江水「奇」「異」的景色特點呢？
（學生討論、總結一：水，分別表現了它的清：「水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。」；湍急：「急湍甚箭，猛浪若苯。」）
（學生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）（學生討論、總結三：
作者在第二段中首先採用比喻和誇張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了「異水」的清澈透明特點，然後採用同樣的修辭方法，突出了「異水」的湍急奔騰的氣勢。）
教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前後兩個層次來描寫水的靜態美和動態美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感**彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。
作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。
3、在描寫了異水之後，作者又是如何爪住山「奇」來描寫的呢？
（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）
（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯想和想象。）
教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。
作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音彷彿是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的**世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：
這種方法叫「以動襯靜」，教師應及時表揚，可舉例，如「」）最後四句寫景，表現日光明暗的林中景致，照應前文「寒樹」寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那麼大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來？
（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的讚美。如「水皆縹碧，千丈見底」，「好鳥相鳴，嚶嚶成韻」和「鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反」等句子。
（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對「好鳥相鳴，嚶嚶成韻」和「鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反」這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閒和世俗社會的喧鬧繁雜
作對比，並且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和嚮往。）
教師總結：在這篇文章中作者從行船遊江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這裡秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。
）四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點
（一）學生有感情地朗讀，合作**，相互交流體會
討論：1、文章採用了許多不同的修辭方法，有比喻、誇張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道
教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點
1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。
2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總後分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了**美，不愧為山水遊記中的上乘作品。（可以聯絡柳宗元的《小石潭記》）
（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。
五、文章總結：
本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、誇張等修辭方法。通過反覆朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和嚮往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書設計】
與朱元思書總奇山異水天下獨絕
具體描述（分）水清、急
山山高樹多
教學後記（反思）
23與朱元思書《與朱元思書》說課稿
與朱元思書 說課稿 尊敬的各位考官 大家好 我今天說課的題目是 與朱元思書 根據新課標的理念，我將以教什麼 怎麼教 為什麼這麼教為思路，從教材分析 教學目標 教法學法 教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。首先談一談我對教材的理解。與朱元思書 是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文...
與朱元思書
作品原文 風煙俱淨，天山共色。從流飄盪，任意東西。自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈 爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心...
與朱元思書
2013 2014學年度八年級下學期語文 與朱元思書 專題訓練 一 文學常識 與朱元思書 的作者是他是代文學家。字 他的散文以寫景見長，當時很多人仿效他的文體，稱 二 給下列句中加點的字注音。水皆縹碧急湍甚箭 互相軒邈泠泠作響 嚶嚶成韻鳶飛戾天者 經綸世務者窺谷忘反 三 解釋下面加點詞語在文中的意思...