生物組龔秋娟
（一）教材的地位與作用：
今天我說課的內容是第四章的第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜。為什麼具有選擇透過性？
這與膜結構有關，於是進入第二節內容。而第二節內容又是解釋第三節內容「物質跨膜運輸的方式」的基礎。這三節內容的內在聯絡是：
功能—結構—功能。由此可見，本節《生物膜的流動鑲嵌模型》在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節和第三節的一座橋梁。並體現出了結構決定功能的觀點。
同時本節內容和前面的第二章中的「化合物」和第三章中的「細胞膜」、「生物膜系統」等內容又有一定的聯絡。
（二）教學目標：
1、知識目標：簡述生物膜的結構
2、能力目標：
⑴在此細胞膜分子結構的**歷程為主線的學習中，重點培養學生的「嘗試提出問題並做出假設」的能力。
⑵借助多**進行**性學習，培養學生自主學習的能力，培養學生資訊獲取、分析、加工、創新、利用的能力，以及團結協作和合作的學習。
3、道德情感目標：
⑴在**建立生物膜模型的過程中形成結構和功能相適應的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學的世界觀。
⑵在**建立生物膜模型的過程中，使學生看到實驗技術手段的進步在促進科學的發展中的作用，從而增強為振興中華而努力學習的使命感和責任感。
（三）教學的重點和難點：
教學重點：流動鑲嵌模型的基本內容。
教學難點：**建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。
[確定教學重點的依據]：遵循新課標基礎性原則，強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力，注重增加學生濃厚的興趣和激發旺盛的求知慾。
[確定教學難點的依據]：遵循新課標選擇性原則，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，分層次設計了多樣的，可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生有個性的發展。
（四）教學方法：
⑴創設情境，激趣匯入，提出探索問題。
⑵多**網路提供學習材料，學生個人自主學習。
（五）課時安排：一課時
（六）教具：多**課件
（七）教學過程：
1、首先創設情境，激趣匯入，提出問題。
大螢幕演示以下三個動畫：
①水分子進入細胞膜的過程
②葡萄糖分子進入紅細胞膜的過程
③鉀離子進入細胞膜的過程
提問：①這三種物質進入細胞膜的方式相同嗎？
②這種不同是由生物膜的什麼決定的？（根據結構與功能相適應的觀點回答）
2、學生學習課件，進行個人自主學習。以下是課件內容：共有七個站點
站點1：2023年用植物細胞研究細胞膜的通透性。他選取用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的研究，發現：脂溶性分子易透過細胞膜；而非脂溶性分子則難以通過。
問題①：該實驗可說明什麼？
問題②：一般說來，要研究某一物質或物體的分子結構首先要弄清其化學組成成分。為何不用化學分析方法去弄清細胞膜的化學成分？
站點2：20世紀初，科學家將細胞膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，發現細胞不但會被溶解脂質的物質溶解，也會被蛋白酶（能專一地分解蛋白質的物質）分解。
問題①：該實驗說明了什麼？
問題②：在此實驗中為什麼要選用紅細胞膜來進行分析？
站點3：2023年，兩位荷蘭科學家和作了丙酮抽提紅細胞膜脂質實驗：將抽提出的脂質在空氣—水介面上鋪成單分子層，測得其分子所佔的面積相當於所用的紅細胞表面積的2倍。
問題①：該實驗可得出什麼結論？
問題②：細胞膜中的脂質為什麼會排列為連續兩層呢？細胞膜中的磷脂分子會排列成怎樣兩層呢？
站點4：展示20世紀50年代電子顯微鏡誕生後拍攝的細胞膜結構的電鏡**。2023年，根據電鏡下觀察到的細胞膜暗—亮—暗的三層結構，提出單位膜結構模型。
問題①：單位膜結構的主要內容是什麼？
問題②：單位膜結構有什麼缺陷？
站點5：展示2023年和的人——鼠細胞融合實驗。
問題：該實驗可表明什麼？
站點6：動物細胞吸水膨脹時，磷脂雙分子層的厚度變小。
問題：說明什麼？
站點7：展示2023年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型示意圖
問題：①細胞膜的組成成分？
（八）板書設計
§2生物膜的流動鑲嵌模型
一、生物膜結構的探索過程
二、流動鑲嵌模型的基本內容
1. 組成成分：磷脂、蛋白質、醣類
2. 基本支架：磷脂雙分子層
3. 蛋白質分布：覆蓋、鑲嵌、貫穿
4. 結構特點：具有一定的流動性
5. 功能特點：選擇透過性
《生物膜的流動鑲嵌模型》說課稿
生物組龔秋娟
（一）教材的地位與作用：
今天我說課的內容是第四章的第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜。為什麼具有選擇透過性？
這與膜結構有關，於是進入第二節內容。而第二節內容又是解釋第三節內容「物質跨膜運輸的方式」的基礎。這三節內容的內在聯絡是：
功能—結構—功能。由此可見，本節《生物膜的流動鑲嵌模型》在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節和第三節的一座橋梁。並體現出了結構決定功能的觀點。
同時本節內容和前面的第二章中的「化合物」和第三章中的「細胞膜」、「生物膜系統」等內容又有一定的聯絡。
（二）教學目標：
1、知識目標：簡述生物膜的結構
2、能力目標：
⑴在此細胞膜分子結構的**歷程為主線的學習中，重點培養學生的「嘗試提出問題並做出假設」的能力。
⑵借助多**進行**性學習，培養學生自主學習的能力，培養學生資訊獲取、分析、加工、創新、利用的能力，以及團結協作和合作的學習。
3、道德情感目標：
⑴在**建立生物膜模型的過程中形成結構和功能相適應的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學的世界觀。
⑵在**建立生物膜模型的過程中，使學生看到實驗技術手段的進步在促進科學的發展中的作用，從而增強為振興中華而努力學習的使命感和責任感。
（三）教學的重點和難點：
教學重點：流動鑲嵌模型的基本內容。
教學難點：**建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。
[確定教學重點的依據]：遵循新課標基礎性原則，強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力，注重增加學生濃厚的興趣和激發旺盛的求知慾。
[確定教學難點的依據]：遵循新課標選擇性原則，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，分層次設計了多樣的，可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生有個性的發展。
（四）教學方法：
⑴創設情境，激趣匯入，提出探索問題。
⑵多**網路提供學習材料，學生個人自主學習。
（五）課時安排：一課時
（六）教具：多**課件
（七）教學過程：
1、首先創設情境，激趣匯入，提出問題。
大螢幕演示以下三個動畫：
①水分子進入細胞膜的過程
②葡萄糖分子進入紅細胞膜的過程
③鉀離子進入細胞膜的過程
提問：①這三種物質進入細胞膜的方式相同嗎？
②這種不同是由生物膜的什麼決定的？（根據結構與功能相適應的觀點回答）
2、學生學習課件，進行個人自主學習。以下是課件內容：共有七個站點
站點1：2023年用植物細胞研究細胞膜的通透性。他選取用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的研究，發現：脂溶性分子易透過細胞膜；而非脂溶性分子則難以通過。
問題①：該實驗可說明什麼？
問題②：一般說來，要研究某一物質或物體的分子結構首先要弄清其化學組成成分。為何不用化學分析方法去弄清細胞膜的化學成分？
站點2：20世紀初，科學家將細胞膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，發現細胞不但會被溶解脂質的物質溶解，也會被蛋白酶（能專一地分解蛋白質的物質）分解。
問題①：該實驗說明了什麼？
問題②：在此實驗中為什麼要選用紅細胞膜來進行分析？
站點3：2023年，兩位荷蘭科學家和作了丙酮抽提紅細胞膜脂質實驗：將抽提出的脂質在空氣—水介面上鋪成單分子層，測得其分子所佔的面積相當於所用的紅細胞表面積的2倍。
問題①：該實驗可得出什麼結論？
問題②：細胞膜中的脂質為什麼會排列為連續兩層呢？細胞膜中的磷脂分子會排列成怎樣兩層呢？
站點4：展示20世紀50年代電子顯微鏡誕生後拍攝的細胞膜結構的電鏡**。2023年，根據電鏡下觀察到的細胞膜暗—亮—暗的三層結構，提出單位膜結構模型。
問題①：單位膜結構的主要內容是什麼？
問題②：單位膜結構有什麼缺陷？
站點5：展示2023年和的人——鼠細胞融合實驗。
問題：該實驗可表明什麼？
站點6：動物細胞吸水膨脹時，磷脂雙分子層的厚度變小。
問題：說明什麼？
站點7：展示2023年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型示意圖
問題：①細胞膜的組成成分？
（八）板書設計
§2生物膜的流動鑲嵌模型
一、生物膜結構的探索過程
二、流動鑲嵌模型的基本內容
1. 組成成分：磷脂、蛋白質、醣類
2. 基本支架：磷脂雙分子層
3. 蛋白質分布：覆蓋、鑲嵌、貫穿
4. 結構特點：具有一定的流動性
5. 功能特點：選擇透過性
（一）教材的地位與作用：
今天我說課的內容是第四章的第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜。為什麼具有選擇透過性？
這與膜結構有關，於是進入第二節內容。而第二節內容又是解釋第三節內容「物質跨膜運輸的方式」的基礎。這三節內容的內在聯絡是：
功能—結構—功能。由此可見，本節《生物膜的流動鑲嵌模型》在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節和第三節的一座橋梁。並體現出了結構決定功能的觀點。
同時本節內容和前面的第二章中的「化合物」和第三章中的「細胞膜」、「生物膜系統」等內容又有一定的聯絡。
（二）教學目標：
1、知識目標：簡述生物膜的結構
2、能力目標：
⑴在此細胞膜分子結構的**歷程為主線的學習中，重點培養學生的「嘗試提出問題並做出假設」的能力。
生物膜的流動鑲嵌模型
1 什麼是生物膜的流動鑲嵌模型 生物膜指的是生物細胞中的膜狀結構，包括細胞質膜 細胞核膜 細胞器膜等等。這些膜之間以一種連續或不連續的方式連線起來，稱為內膜系統。生物膜的流動鑲嵌模型是一種生物膜結構的模型，它認為生物膜是磷脂以疏水作用形成的雙分子層為骨架，磷脂分子是流動性的，可以發生側移 翻轉等。蛋...
《生物膜的流動鑲嵌模型》教學設計
第四章細胞的物質輸入和輸出 第二節 生物膜的流動鑲嵌模型 教學設計 一 教學分析 1 教材分析 本節以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，並安排了思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的...
生物膜的流動鑲嵌模型教學設計
一 教材分析 生物膜的流動鑲嵌模型 一節是人教版 必修1分子與細胞 第四章第二節的內容，與第一節 物質跨膜運輸的例項 所反映的生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯絡，並對第三節學習 物質跨膜運輸的方式 作了知識準備。這三節內容的聯絡主線是功能 例項 結構 功能 原理 所以，這節的內容安排...