有效預習助推高效課堂的生成

作者：丁華娟

**：《新課程·小學》2023年第12期

摘要：良好的預習活動是課堂教學的第一環，也是學生自主的閱讀能力和閱讀質疑能力和創新閱讀的起點。因此，加強預習方法指導能夠提高學生課堂學習的目的性，提公升突破教學重、難點的能力，從而為高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課前預習；高校課堂

素質教育強調著課堂的高效，而課堂的高效主要表現在學生學習能力的提高、自主學習能力的增強，能夠個性閱讀、自主發現、獲得學習素養和綜合能力的提公升。良好的開端是成功的一半，因此，在小學語文教學中，要想生成課堂的高效，必須精心打磨教學的每乙個環節，作為高效課堂的開端的預習有研究和**的必要。

一、簡析預習現狀，提出預習問題

預習活動是學生自主閱讀的活動。但是，因為一些原因導致學生課前預習環節多是流於形式，沒有形成很好的預習質量和

效果。1.缺少明確要求

預習是學生自主發現和提高的過程。我們安排學生預習活動應要學生自主解決一些字的讀音、詞語意思的理解。還要在閱讀中發現哪些句子比較有深意，預習的課文通過什麼事件要表達什麼觀點，我們閱讀後有什麼樣的啟發。

但是一方面小學生閱讀能力不足，另一方面家長和老師包括學生自己對預習不夠重視。因此，學生預習要達到什麼程度，實現什麼效果沒有明確要求。於是，在某些學生看來，布置預習就是讀一遍課文而已，沒有什麼實質性的預習效果產生。

2.沒有預習主動性

我們老師往往也設計一些預習案。但是，學生多是粗粗讀一遍課文，要麼在預習案上找課文相關內容填上，要麼就請家長幫忙，或者上網查詢解決一些比較難的思考題。他們缺少預習的主動性和積極性，也沒有獲得自主學習能力的提高，更談不上主動提出問題，在質疑中產生創新意識和創新思維。