我只是一名普通的一線教師，在農村中學從教十多年了。我無力組織人力物力進行什麼調研，用一連串資料說明或證明什麼教育教學上的重大問題。我也很難寫出什麼高深理論水平的教育教學**。
重要的是，我覺得當今的許多教育教學**，相對於農村教育教學實際而言，往往給人高高在上的感覺，讀來也覺得是冰冷的、灰色的。體會到實際上來，也往往是「站著說話不腰疼」或者是「隔靴撓癢」。這裡，我只想說說我們農村一線教師最近幾年的無奈與困惑。
雖然這很感性，也不夠理論水平。但是，這是我們廣大一線農村教師的切身感受，是我們的心聲。至少有著原生態的真實，能給廣大一線農村教師些許溫暖。
我們農村中學的學生，年年銳減，而且銳減速度驚人。可以這樣說，現在我們學校的學生，不如2023年、2023年時乙個年級的學生多；現在乙個年級的學生，不及那時候乙個班級的人數多。這是咋回事呢？
當然，由於計畫生育政策，農村學生絕對數量少了，這是個客觀因素。這我們能理解。對於已經入學在校的學生，教育主管部門和學校都在努力防輟控流。
學校很努力，班主任很努力、任課老師很努力，但為什麼輟學和流失就是防控不住呢？這不能不說是我們農村教師的困惑呀！
首先，絕對數量的優質生源流向縣城民辦學校，學校和教師，能做什麼呢？這裡所說的優質生源指家庭條件相對優越，家長重視孩子的培養教育，成績優異而且又聰明好學懂事的生源。可是這類學生的家長認為縣城民辦學校管得嚴、教得好，中考公升學率高、中考分數高，能考上縣城的省市重點高中。
相對農村中學的現狀而言，就是花錢多，他們也願意把孩子送到縣城民辦學校。不收費，他們也不稀罕，他們要的是孩子的成績與前途！
再者，農村中學的學生中，也有好學、成績好、又聰明又懂事的學生。但他們往往被父母硬帶出去打工。老師要是找到他們家裡，他們父母的話往往會叫老師很無語、很無奈！
他們會說：「考上大學還不是給人家打工嗎？」「要是上個好大學，還能找個好工作。
要是上個一般的大學，找工作都難！」「這高中、大學上下來，得花很多錢呢！農村人，掙錢不容易！
」他們會指名道姓地說出村上的誰誰大學畢業了，還沒有同齡同村的農民工掙錢多。老師向他們宣傳沒知識、沒文化、不懂技術到外面打工受苦受累，而且不受人尊重。可是，他們的父母會說，年年下學的學生到外面照樣可以進廠，他們進廠後就很少有人再回來上學的，他們也不覺得怎麼累、怎麼苦呀！
而且月工資比你大學畢業當老師的還高呢！
這些難道不是我們農村教育中的真實存在嗎？十多年寒窗苦學，全家人也跟著受苦受貧，好不容易大學畢業了，又很難找到工作。這種現實怎麼不讓許多家庭條件不太好的家長望而卻步呢？
他們很現實地讓孩子早早下學打工，你學校、你老師又能怎麼樣呢？再說你老師能拿自己工資供他們上高中讀大學嗎？你能保證他們畢業後能有工作嗎？
新一輪讀書無用論瀰漫農村大地，厭學之風盛行，顯然，在這個問題面前，我們一線老師很無奈、很困惑！
那我們現有的生源情況又怎樣呢？一類是家長重視、家庭經濟條件也好，但學生本人成績差、不好學，而且很調皮好惹事的。家長對這類孩子也喪失上學的信心，只希望上到畢業、長長個兒的。
一類是學生本人成績好，也好學而且很懂事，可是往往上不到畢業，中途就會被家長帶出打工了。因為他們家庭條件不允許。他們不準備讓孩子讀高中、考大學！
這樣的社會大氣候、家庭背景下，學生開始很下勁、很努力學，後來也會慢慢厭學直至放棄上學、輟學外出打工。還有一類是單親的、父母離異的、沒有父母的。這類孩子雖然很不幸，但他們並不像以前的這類孩子那麼爭氣、好學、懂事了！
他們往往表現出任性、偏執、自私、不會感恩，好像誰都欠他們的、該他們的！**、學校、老師就應該時時處處同情他、照顧他！現在對這類學生有貧困生生活補助照顧，他們領到錢後往往是進遊戲廳、泡網咖、大把大把地買零食吃，而不是買學習工具和資料！
要是你哪一學期不給他，他還會理直氣壯地說，他從上學一直都享受照顧的，你憑什麼不給他照顧了呢？除了這幾類外，我們所剩的基礎好、愛學習、很懂事、家長又重視的學生寥寥無幾！這是誰之過？
困惑之二：我們的學生為什麼就這麼厭學呢？
校園裡，我們好不容易千方百計留住的學生，為什麼就這麼厭學呢？以前農村辦學條件差些，如大班額教學，師資不夠、不強，教室不夠，其他硬體、軟體設施也不如現在。但那時學生挺好學的。
就是不愛學習的，至少他們還關心自己的成績，至少還知道到學校要學習，他們考不及格了，至少還知道丟人吶！
而現在呢，就是不能同他們談學習、談成績、談做人，他們不理會你老師的這一套！現在各方面的教學條件好了，師資充足而且素質過硬，還有先進的現代裝置，如網路、遠端教育、多**等等。可是這麼好的條件，這麼優越的資源，為啥我們的學生就是厭學呢？
課堂上，不管你用傳統教學還是多**現代教育，不管你是寬教還是嚴教，不管你是講授式、權威式一言堂，還是民主式、平等式、情感式的合作式學習、討論式學習、**式學習，他們就是不學習。學習式相對的，不學是絕對的！這絕不是說他們已有廣博的知識基礎和較強的社會適應生存能力。
他們不知加等於多少，不知李白是哪個朝代的，分不清聲韻母……要求完成的最基本的作業，就是不完成，要求背誦的傳統古詩文名篇，就是不背會。考試檢測時不到半小時就要交卷，分數多少是無所謂的！反正回家，家裡人不問，外出的父母想問也問不著。
（即使逢年過節父母回來了，好不容易同孩子見面了，疼還恐不及呢，**還會批評過問孩子呢？別搞得大過年一家人不開心了！）要是爺爺奶奶們問急了，學生還會說老師沒公布分數，也沒排名次，只有等級！
哪怕只考
二、三十分，照樣得分為a、b、c、d等級或者優、良、中的等級。是的，因為明文規定老師的確不能公布分數，不能給學生排名次。老師不能這樣、不能那樣，那學生就是不學，老師該咋樣呢？
學生上課吃東西，不讓他吃，他說他餓呀！老師得以學生為本！學生上課時睡覺，你喚醒他，他說他困呀！
他困了怎麼還有心學習呢！上課時說話做動作，你制止他，他會說，這怎麼就與課堂學習無關了呢？這是發散思維、求異思維，他們在討論學習、合作學習、**學習！
這不是新課改提倡的嗎？他瞪著眼、開小差、神思恍惚，課下你同他談心，他說就是控制不住，咋辦呢！有的學生情願在廁所裡假裝解大便蹲半節課，都不願進班級。
國家免費發的教科書，不到半學期就破爛不堪，甚至不知丟到**去了。再看看來上學和放學回家的學生，絕大多數兩手空空，直行車、電瓶車一騎，瀟灑得很!就是趕集買東西，人們也帶個蛇皮袋呀，學生們到底是來學校幹嘛的呢？
他們回家後會看書學習嗎？總之，我們的絕大多數學生就是不學習，我們一線教師咋辦呢？
困惑之三：我們為什麼會遇到這樣的家長呢？
學生在學校裡經常違反紀律、遲到、曠課，你通知他家長，第一次家長會說他孩子從小就會調皮，給你添麻煩了，老師你多費費心，給俺好好教育。可是他的孩子照舊不改。、第二次，老師再通知他家長，家長可能嘴上仍很客氣，而心裡則怨老師事多，動不動就找他，影響他的生意等。
第三次他可能會不讓孩子上學了，而且心裡會怨老師沒本事、無能，沒教育好他們的孩子，不知賞識他們的孩子，還天天給他找麻煩！他的孩子走向社會，照樣掙大錢、住高樓、開小車、娶美女，照樣生活得神仙般瀟灑！他孩子打別人，回家後他則會慶幸自己的孩子勇敢、有能耐、不吃虧。
相反，要是他的孩子被人打了，不論輕重，他們往往會大張旗鼓、氣勢洶洶地找到學校興師問罪。說學校沒保護好他們的孩子，學校得給孩子**：看看腦子可被打成輕微腦**嗎？
肋骨可被打得有點錯骨頭縫嗎？眼睛怎麼光紅光淌水呢？還有大腿怎麼光疼呢？
於是乎，學校帶著孩子去醫院，於是乎老師也跟著東奔西走！
就說說我個人的一次經歷吧！上午第四節課上課前，我班男生郝祥（化名）跟我說：「老師，七（3）班的張曼（化名）罵你來！
她說你頭梳得跟狗舔得樣！」我當時也沒在意，就說「可是那位胖乎乎的張曼？沒有什麼，咱的學生背地裡說我罵我，給我起外號，我覺得很正常，只要她不當面指名罵我，我就算是燒高香了！
這是我從教多年在這一問題上的原則。」接著也就上課了！下午我正午睡，有人敲門。
我開門一看，是我教過的張曼，她理直氣壯地說：「老師，你為啥說我？」我很迷惑：
「我說你啥了？」「你在你們班裡說她胖說她矮！她氣得回家都沒吃飯！
她爸、她哥都來了！」我正要解釋，她的班主任就喊我到校長室去。校長室裡，她爸她哥都滿臉怒氣的坐在那裡。
校長問我咋回事，我還沒開口，他爸就說「張曼中午到家就哭，不吃飯，說你說她胖，說她長得醜！你們都受過高等教育的，都懂得《教師法》、《教育法》的，你不能這樣侮辱女學生，她年齡那麼小，要想不開咋辦呢？別看她是閨女，我們家可比疼兒子還疼來，誰也沒招過她一手頭！
你最好向她道歉，別讓她有啥心理陰影，別回來弄成神經病了！……
天吶，我實在不敢想象！她爸真厲害，懂得真多！我只得把實情敘述一遍，同時一再明確絕沒有侮辱他孩子的意思，希望他能原諒，希望他們也回家好好勸勸孩子，別讓孩子有啥想法，並保證馬上去找張曼道歉。
校長也一再說好話，賠笑臉！最後，他們總算離開了學校！校長也是虛驚一場。
之後，他跟我說：「說兩句好話，他們走了就好了，我知道你很委曲，但咱不能跟他們理論，真弄僵了，他們在學校嚷開了，你咋還在這兒工作！你說是不是？！
」 嗚呼，我真是無話可說！
這樣的例子，前不久，我們又遇到一例。田勇勇（化名）的家長找到學校，見人就說歷史老師打田勇勇了！得給他做腦部檢查！
他母親用手按住他後腦勺的頭皮說：「你看，手一按，頭皮稀乎稀乎的亂動。他說這兩天頭光暈，還不想吃飯。
他夜裡睡覺還光說夢話！是不是打成腦**啦！」歷史老師只好帶他到急救中心做了全面的腦部檢查！
其實，沒有任何問題！因為上歷史課，老師只是用書拍他一下，要他別影響正常教學。
（順便說一下。田勇勇上課要麼講話、要麼吃東西、要麼睡覺、要麼與鄰桌打鬧，也就是上課從沒認真聽過！他分不清聲韻母，分不清「p」與「q」，問他加等於多少，他會說。總之，他文化課成績應該是
一、二年級水平，而且他不知學習。）
天吶，除非頭皮是鐵打的，用手按按，誰的頭皮不動呢？再說田勇勇本來就胖，頭皮很松，肉嘟嘟的！沒辦法，他就說頭暈，就是不想吃飯，就說被老師打成腦**咋辦呢？
他成績再差、再不遵守紀律，那都可以教育嘛？他爸媽就這麼乙個寶貝兒子，他家長要是告你老師咋辦呢？誰叫你用書打他的頭了呢？
要是他父母告上法庭，那老師可是違法呀！那是可是體罰，那你的飯碗還要不要了呢？
他們家長還說知道自家孩子很調皮，從上學就不好好學，他們也不指望他能考高中、上大學，只是老師別打頭，可以打屁股呀！說得多好聽，要是真拍了他屁股，會不會又順著脊椎骨影響到腦神經呢？！嗚呼，實在無話可說！
近年來，這類事件多的很，不是偶爾一件兩件的。可長此下去，哪位老師還敢對學生進行管理教育呢？以前港台片中的學生惡搞老師的鏡頭真的發生在我們身上，我們又咋辦呢？
會不會老師被學生惡搞，老師也得說「一切為了學生，為了學生的一切」呢？是不是有個學生真把刀捅進老師的心窩，老師還得笑對學生呢？還得很賞識地讚揚他力量真大、捅得真準、真勇敢、真棒呢！
說以前太重分數太重成績，教出來的往往是「高分低能」，「有才無德」，我們農村學校的學生，現在可以說是「低分低能」、「無才無德」！這到底是農村一線教師的無能、還是無奈呢
家長這樣是誰慣的呢？在這一輪課改教改中，我們是不是從乙個極端又走向另乙個極端了呢？再說我們農村的孩子和孩子家長有沒有太不把一線老師放在眼裡、太輕視學校呢？
我們的宣傳導向是不是太強調學生的利益，太突出學生的「上帝」地位了呢？我們真的是很困惑！
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