培養良好學習習慣（七）
教學要求：
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、 讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養成觀察的好習慣。我
教學時間：3課時
第一課時
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、 步入實地，激發讀書激情。
1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現學生為主，了解學生知識面）
3、 小結：選擇讀什麼書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經驗名理。
1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查詢----通過書脊，發現書名----輕拿瀏覽，確定辦理
2、 學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者諮詢有關人員尋找分類
（2）仔細查詢，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實踐結交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收穫，強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優勝「讀書郎」
2、 個人**讀書選擇及其心得，評選「小博士」
3、 發下調查表選填
（1） 我最想讀的3本書是
（2） 我讀過最難忘的書是
（3） 我願意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業：製作名言書籤。
第二課時
教學目的：由仿到創活學活用「讀書作記號」的學問，實踐體會，交流意義。
一、 匯入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選後不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、「讀書要做記號」相機板書課題）
二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：「三個一」不能忘
2、 不同記號的意義**，允許保留意見
生詞、疑難妙詞佳句。。。。。重點句段***關鍵詞句————等
3、 補充自己所習慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義
五、 總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善於摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第三課時
教學目的：從圖啟思，感受「無字詞典」的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程：
一、 匯入板書
問：查「無字詞典」就是要求我們怎麼做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤於動筆
（2） 動靜結合----象什麼----當作活的----觀察日記----填寫**
2、 實踐運用
（1） 出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發言----小結評優
三、 學習觀察動態事物
1、 根據第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學生對抗）
（1） 活動：按照進行順序，重經過
（2） 人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善於抓住特點鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）
3、 實踐分組
（1） 按照小隊選擇觀察物件（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結評優
四、 總結、作業
1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恆心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。
2、 作業：一周觀察日記
（1） 選定目標反覆看
（2） 寫出所得至少3篇
課後記：
關於《培養良好的學習習慣七》
從桂林返回的途中，和我同去的區教研室主任給我惡補了數學的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話「學習中的問題，應該**於生活。在通過思索、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。
然後將這個模型運用於生活實際，解決生活中的問題。」
的確，我們現在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經驗的，我們不能將他們看成乙個空空的容器，一味的在自己意想的「空罐」中新增「知識」。我們要考慮到孩子們已經存在的經驗，並將這種經驗有效地利用，這樣站得高，看得就遠。
所以今天，我在《培養良好學習習慣七》中充分的利用了學生的已有經驗。在「讀書有選擇」中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解書籍的類別。然後通過「家長幫你或者你自己選擇這本書的原因」，來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。
再通過上學期中選擇《三國演義》時，出現的問題，讓學生了解少兒版和成年版的區別。而後，利用書上的插圖**現的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。
然後通過朗讀《練習3》的關於讀書的名言和講述猶太人給孩子舔塗有蜂蜜的《聖經》，激發學生讀書的興趣。
「讀書做記號」我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎？都是在什麼地方做記號？有什麼好處？
然後猜測一下例子中的記號都代表什麼意思？而後，對比《練習三》中的記號表示的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應證的過程中，學生們明了了記號的意思，同時也進一步的清楚了做記號的益處。
作業也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預習第一課。
「留心觀察事物」是從蘇教版本冊書練習第一題的變化談起的，（由「學用字詞句」到「處處留心」）看看孩子們有沒有留心，為什麼需要留心觀察呢？我們瀏覽了《練習一》的第一題，看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯誤，還能學到新的知識。
如何留心觀察呢？我用了**電視台「開心詞典」的方式，利用書上的「老鷹抓小雞」遊戲圖，考驗學生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什麼顏色的衣服？牆上有幾個窗子……學生在遊戲中明了觀察的樂趣。
請正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細節。
1、老師，您好！
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去蒐集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同蒐集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排：兩課時
一、談話匯入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、 創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、 提供詩稿、自由練讀
1、 師配樂範讀。
2、 小組合作，自由練讀。
（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3） 試著背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評。
四、 教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什麼。
（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。
（3） 指名朗讀這句話，生點評。
（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、 如上，對相關句子進行訓練。
3、 重點部分，拓展訓練。
（1） 生質疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
（3） 再讀句子，抒發感情。
（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解「春暉」、「朝霞」、「春蠶」、「理想的絲線」、「甘露」、「茁壯的新苗」的象徵義。
（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
① 指名讀；
② 理解「浸透」、「蘊含」的表層意思。
③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？
④ 根據你蒐集的資料，來證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補充資料，增強積累
1、 調動學生積累，說說讚美教師的詩句。
2、 師出示有關讚美教師的詩文，小故事。
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、 各自起筆。
3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、 修改後進行詩歌聯誦。
七、 作業：
1、 抄寫優美詞句
2、 小組合作，排練詩朗誦。
課後反思：
今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完《老師，您好！》
開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什麼？你想祝福他什麼呢？
（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）
接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。
（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）
然後請學生讀，說說你為什麼選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯絡起來，這樣就很容易的理解了詩意。
接著在類似於賽讀中，將情感的湧動推上高潮。
而後，請學生說說，本詩中你還有什麼不理解的嗎？並請學生幫助解答，同時聯絡自己經驗，體會情感。
此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。
最後，我布置將全詩背誦，準備進行教師節表演。
問題反思：
教學中有迂迴現象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。
但是，在區域性理解後，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今後教學中要注意的。
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