巧用「班班通」資訊科技，培養小學生英語自主學習能力的實驗方案
名稱：巧用「班班通」資訊科技，培養
小學生英語自主學習能力。
完成時間：2023年9月
研究的主要內容：
1、「班班通」資訊科技條件下的教學
內容組織策略、「班班通」資訊科技條件下的教學情景營造策略、「班班通」資訊科技條件下的教學活動組織策略、「班班通」資訊科技條件下的課堂管理策略等。
2、「班班通」資訊科技條件下教學設計
理論體系的研究：教學目標的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
3、「班班通」資訊科技條件下，小學生
讀書感悟、自主遷移能力的培養策略。
4、「班班通」資訊科技條件下的學習情
感和學習習慣的養成教育對於提高小學生英語自主學習能力的重要作用。
5、「班班通」資訊科技條件下的學生自主學習的利弊關係。
課題研究的目標
「班班通」是指在每個班級及部分專用教室裝備了基於網路環境的多**裝置，使每個教室都能實現上網、演示課件和進行**節目的**等。通過本課題的研究與實驗，解決如何合理利用「班班通」資訊科技，積極主動地創造條件，實現學生的主體地位；並通過循循善誘促進學生獨立思考，引導學生五官並用、全身心地參與教學過程；做知識的「探索者」和「研究者」，在切身體驗和感悟中達到「掌握知識，發展能力，陶冶品德」的三維教學目標，從而促進學生掌握知識、完善人格、獲得全面發展。
課題研究的重點和難點：
如何改革傳統教育思想和模式，使學生學會利用「班班通」資訊科技和資源進行學習的方法和途徑的改革，實現學生學習興趣、學習能力的提高，培養學生的創新意識、實踐能力和資訊技能。
準備階段
調查分析小學英語教學現狀
小學英語教學長期以來基本採用以記憶為目標的機械操練教學方式。這樣的教學方式不但會造成學生過重的課業負擔，而且使學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。從而嚴重挫傷學生學習的自主性，使之產生厭學心理。
通過調查、分析小學英語教學現狀，找出教學中存在的問題，為實驗研究尋找切入點。
實施階段
在實驗的過程中根據實際情況，探索出培養小學生英語自主學習能力的實驗方案。其核心是變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展，逐步使學生能夠自主學習英語。
整體把握鑽研教材
根據整體建構的原理，要把3—6年級的教材拿到手，認真研究教材的編排意圖和知識結構，在吃透教材的基礎上設計出整個學段的知識樹（知識建構圖）和每冊教材的知識樹。把知識樹要張貼到教室的牆上，便於學生平時學習。每個學期開始，教師首先要引導學生學習整個學段的知識結構和整本書的知識結構，從整體上把握教材。
逐步減少課後作業負擔
通過改革課堂教學觀念和教學模式，向課堂40分鐘要質量，提高課堂教學效率，在不降低教學成績前提下，逐步減少學生的課後作業。第一步首先減少學生的家庭作業或沒有家庭作業，所有的作業都在學校讓學生自主做完。第二步逐步減少課後作業。
小學生自主學習能力的培養
小學生自主學習能力的培養 課題階段性總結 新林區碧洲小學於新霞 一 課題進展情況 本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計畫全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組...
小學生自主學習能力的培養研究
摘要 學生自主學習能力的培養是當今實施素質教育的熱點問題，也是新課改的主要內容之一。新課標提出學生是學習的主體，應該充分發揮學生的主觀能動性，關注學生自主學習的過程。自主學習是學生自己作主，通過自身的活動，自主探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為，培養學生自主學習能力應是學科教師實施課堂教學的主要...
小學生自主學習能力的培養之我見
1 創設情境，激發興趣，聯絡實際自學 興趣是最好的老師，它是求知慾的嚮導，也是成功的秘訣。創設生動有趣的情境或者教師在根據學生的認識規律 心理特徵，誘發學生的學習興趣，使之主動參與到學習當中。教師應充分利用學生的生活經驗設計生動有趣 直觀形象的數學活動。如教 三角形內角和 時，課前老師先布置每個學生...