圓的認識教學反思

《圓的認識》這節課屬於概念教學，下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

首先是對這節課的準備。《圓的認識》是屬於幾何概念的教學。在課的設計上我緊扣「概念教學」這一主題進行設計。

從日常生活出發感知圓——自主**畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特徵——解釋應用。

關於課堂教學的體會：基於各方面的準備，我在教學中充分聯絡生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特徵。更要讓學生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學能力和空間觀念。

學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

從生活實際引入，並在進行新知的**活動中密切聯絡生活實際。課的開始，我讓學生欣賞了一**片，使他們了解在自然現象，建築物，工藝品中都能找到圓的足跡。並在**中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。

接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。**圓的特徵是本節課的重難點。

為了突破這一難點，我設計了幾個環節循序漸進：1.讓學生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的侷限性，接著介紹用圓規畫圓，滲透圓規兩腳叉開的大小跟圓的大小有關，圓規針尖的位置決定圓的位置。

2.讓學生邊學概念邊**特徵，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特徵：在同乙個圓內，有無數條半徑和直徑，並通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。

這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養。3.最後通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一。

需要改進的地方：

進一步深入理解鑽研教材，對知識進行整合，要充分的相信學生，給學生充足的時間去**。