語文課題研究階段小結：快樂識字自主學文《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，是要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的願望".
有了這種喜歡和願望，才可以使學習漢字變得更輕鬆、更主動。那麼，如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂於參與的識字過程呢？在一年級上學期教學中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優勢，採用學生喜聞樂見的方法，激發學生的識字興趣，使學生能在課外閱讀中自主識字。
1、編字謎識字識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產生厭煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風"字時，可以編成這樣的迷面：
"樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天幹活不說話。
""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水裡看不見。"教師還可以啟發、引導，鼓勵學生自編字謎，喚起學生的學習興趣，從而提高識字效率。
2、編兒歌識字兒歌，內容簡單，讀起來琅琅上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字：
"乙個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。"又如教"清"字時，因"青"的構字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。
看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去，使學生不僅記住了"清"字，複習了"情"字，還滲透
學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學易記，妙趣橫生。3、遊戲識字法心理學研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。
要想在40分鐘的課堂教學活動中保持學生的學習興趣，教師就要根據學生的這一心理特點，找準相關教學內容開展遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使學生真正"動"起來，做到在玩中學習，在玩中思考，()在玩中創新，使識字教學步入"教師樂教，學生樂學"的思想境地。（1）**車學生學火車開動發出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？
學生答：這組火車開起來！讓一組學生按順序讀字音及分析字形。
有人說錯了，火車就停下來。然後選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續開。（2）找朋友一年級學生比較愛動，對遊戲情有獨鍾。
根據這一特點，我們可以把識字與遊戲結合在一起，使學生在玩中學、學中玩。
個人語文課題研究階段性小結
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